讓語文課堂充溢瑯瑯書聲
——淺談小學語文朗讀教學的有效性

黑龍江省牡丹江市海林市柴河林業局第一小學，黑龍江牡丹江 157131

1 當代語文朗讀存在的問題與解決的方法

1.1 存在的問題

現代的語文教師在進行朗讀教學時，僅是讓學生進行簡單的朗讀，并未對教材內容進行深入的講解，由此導致朗讀教學僅能夠加深學生對課文內容的印象，卻未能加深其對課文內容的理解，學生的學習效果語文也并未得到相應的提升。

1.2 解決的方法

對于以上存在的問題，語文教師在進行課堂教學的過程中，語文教師應當重視朗讀教學，應當從學生的角度出發，通過靈活選擇合適的教學方式，加深學生對知識的理解，并幫助其找到語文的樂趣。讓學生在讀書的過程中受到熏陶、獲得感悟，從而聲情并茂地進行朗讀，以此提高了教學的效果。

2 朗讀在語文中的作用

2.1 提高學生的記憶

朗讀就是要求學生將文字用自己的聲音讀出來，學生經過一篇篇語文課文或則文章作文等的朗讀，能形成自己對語文的深刻記憶，深刻記憶的是很重要的，不僅僅能提高學生對語文知識掌握的掌控力，而且還能提高語文知識的準確性和提高學生的理解能力。例如在小學語文一年級部編版《江南》這篇課文中，原文是江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.2 理解文章內容之蹊徑

讓學生理解文章內容是小學語文課堂教學的重頭戲。理解文章內容僅僅依靠教師不厭其煩地講解是遠遠不夠的，還必須要學生百讀不厭地朗讀課文。每當學生對文章中的某一處細節百思不得其解的時候，教師就可以讓他們去朗讀。通過反復不斷地朗讀，學生心中的疑問就會撥云見日、茅塞頓開、豁然開朗。有鑒于此，在小學語文教學過程中，教師要在整體把握教材教學內容的前提下，指導學生抑揚頓挫地朗讀課文。如此一來，學生在抑揚頓挫的朗讀課文的過程中，他們就會準確無誤地理解文章內容。比如說，在教學部編版小學語文五年級上冊《觀潮》這一課的時候，某學生提出了這樣一個問題：“老師，錢塘江大湖，為什么自古以來就會被稱為天下奇觀呢？它奇的哪些方面?”于是，老師將這個問題有拋給了全體同學。

3 小學語文朗讀教學的有效性

3.1 重視朗讀教學，提高興趣

隨著社會的發展進步，傳統的語文教學方式已經難以適應社會發展的需要，小學語文教師必須要與時俱進，改變傳統的朗讀教學方式，重視朗讀教學，以提高學生對朗讀的興趣與熱情，進而提高學習的整體效果。首先，教師應當與學生進行深入的交流，讓其了解朗讀的作用與價值，從而提高學習的配合度。其次，教師在教學的過程中，應當先為學生詳細認清朗讀段落的生字，以消除其朗讀障礙。在教學結束后，學生已經對文段內容有了一定的理解與認識，教師可再要求學生進行朗讀，以加深學生的理解，從而提高朗讀的效果。

3.2 培養學生的語文語感

朗讀不像背記和閱讀那樣，朗讀是需要學生發出聲音的閱讀，朗讀能將一篇篇好的語文課文內容，用聲音的方式呈現出來，語感能將知識緊密的結合在一起，能提高學生對知識的掌控力，所以作為小學語文老師，在教語文課文時，背誦語文是重要的，讓學生朗讀出來，培養學生的語感更重要。

3.3 朗讀教學，培養學生以“讀”為本

“讀”是朗讀教學的精髓；讀是朗讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。書讀百遍，其意自見。任何形式的朗讀，都是要引導學生置身于文本、情境中。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。

4 結語

朗讀在語文中至關重要的，語文朗讀，不僅僅可以提高學生對語文學習的興趣，提高學生對語文的語感和記憶，還能提高學生的普通話，對今后學生人生的幫助是不可替代的，所以，作為小學語文老師，一定要重視課堂上的朗讀，一定要提高朗讀效果。