“翻轉課堂”教學模式在中職語文教學中的應用研究

廣東省高州市第一職業技術學校，廣東高州 525200

中職語文課程教學工作存在很多缺陷，例如學生在課堂中無法進行自主學習，教師教學模式存在滯后問題等等，這些問題不僅會影響到課程教學質量，嚴重的還會對學生帶來影響，部分學生在課程學習過程中極有可能出現抵觸情緒。所以在教育事業改革背景下，教師就將反轉課堂應用了起來，以保證在教學過程中能夠充分提高學生學習能力，同時將課程教學質量進行提升，最終為中職語文課程現代化發展提供幫助。

1 當前中職語文教學中存在的問題

我國中職階段教學工作存在這樣的問題，教師在教學中無法擺脫傳統教學理念的限制，進而在教學過程中一味地利用傳統教學方式引導學生，但是這樣的教學方式很多中職學生都無法接受。究其根本原因就是學生的接受能力有限，再加上教師的“灌輸式”教學模式過于枯燥，最終嚴重影響學生課程學習效率與質量，同時也不利于中職語文課程教學工作全面發展。

2 翻轉課堂下中職語文教學的重要性

2.1 改變傳統教學現狀，提高學生學習興趣

中職語文教師在教學中經常會因為這一問題而發愁，那就是在教學過程中學生學習興趣無法得到有效提升，這就使得課程教學質量受到了影響。所以在教學過程中教師就將翻轉課堂教學模式應用了起來，以保證在教學過程中可以有效提高課程教學質量，同時還能夠將學生學習興趣充分激發出來，最終為學生綜合能力養成帶來幫助[1]。

2.2 有利于教材重難點的講解

由于中職學生的理解能力有限，這就導致教師在講解一些教材難點時無法保證學生可以正確理解所學知識，最終嚴重影響課程教學質量，那么在教學過程中教師就需要利用合理的方式去引導學生，所以翻轉課堂教學模式就被應用了起來。教師在教學過程中利用合理的方式去引導學生，通過各種現代化的教學工具來激發學生學習興趣，例如在教學過程中運用多媒體教學設備去引導學生，以保證學生可以更加主動地參與到課程學習中，使學生在學習過程中更夠直觀了解到所學知識，進而為學生更好地進行課程學習打下堅實基礎。

3 運用翻轉課堂，推動學生自主學習

中職語文教師在教學過程中翻轉課堂教學模式后，教學氛圍發生了翻天覆地的變化，學生的課堂主體地位得到了展現，教師在教學過程中也可以更好地進行文章重點教學。例如教師在教學過程中引導學生進行文章總結分析時，教師就會利用多媒體教學設備為學生進行教學指引，在備課時教師就通過微視頻的方式為學生總結出了文章重點，同時還設計了相應的文章重點變化過程分析[2]。此時教師還可以通過重點分析來引導學生進行議論文寫作，因為此時學生的思想成處于發散狀態，正適合進行議論文寫作，一篇高質量的議論文就需要筆者具備思維發散能力，這才能保證文章內容不會過于局限。在教學過程中教師還要注意，那就是在開展教學活動時一定要保證學生確實掌握了相應的理論基礎，這樣才能保證在教學中合理有效地幫助學生養成自主學習能力，進而提高課程教學有效性。

4 借助翻轉課堂，增強口語交際能力

傳統中職語文課程教學中存在這樣的問題，那就是教師的教學模式滯后，在課程設計中無法考慮到學生關注的重點是什么，同時在教學中還會出現“撒網”的教學方式，使得學生在學習過程中無法對文章進行深入理解，并且學生在學習過程中也很少進行口語交際[3]。那么教師在教學過程中就需要利用翻轉課堂來解決出現的問題，在教學過程中教師可以利用翻轉課堂的優勢來引導學生，在課程教學環節中融入口語交際案例，例如在教學過程中若是發現學生對某一問題產生了探索興趣，那么教師在教學過程中就可以利用這一問題引導學生進行口語交際，讓學生以小組的形式對問題進行深入討論，隨后根據學生問題總結將教學工作水準提升，使學生語文水平得到有效提升，進一步增強學生口語交際能力。

通過以上總結可以了解到，中職語文教師在教學過程中應利用怎樣的方式提高教學質量。那么在實際教學過程中，教師就要將翻轉課堂教學模式更加合理地融入到課程教學中，在日常學習生活中還要不斷總結教學問題，針對教學問題制定出相應的解決方案，以保證學生在學習過程中其綜合能力可以得到有效提升。使翻轉課堂教學模式下的中職語文課程，可以像“指北星”一樣，將學生與教師引領到現代化教學道路中，最終為學生更好地進行課程學習打下堅實基礎，同時推動中職語文課程教學工作步入現代化發展進程。