小學語文教學中如何培養學生自主學習能力

青海油田教育管理中心第二小學，甘肅敦煌 736202

在小學語文課堂教學中，教師為課堂教學活動的主體，采用填鴨式教學模式為學生傳授語文知識，而學生被動的接收，在學習過程中不能有效發揮主觀能動性。社會各界對于素質教育理念的關注度不斷提高，教師不僅需為學生傳授語文知識，同時還應加強引導，鼓勵學生積極主動的投入學習，提高自主探究能力。

1 自主學習能力的基本內涵

在小學生自主學習過程中，要求教師能夠發揮引導作用，組織學生進行合作學習和自主學習，積極主動的投入學習。自主學習模式具有主動性特征，教師應激發學生的學習興趣，在學生自主學習中循循善誘，積累閱讀量，主動思考和探索知識。另外，自主學習還具有元認知性質，學生在自主學習過程中合理規劃學習方案，強化自我認知和訓練，逐漸培養自主學習習慣。

2 小學語文教學中培養學生自主學習能力的教學策略

2.1 完善課前預習工作

在語文學習中，指導學生做好課前預習十分關鍵，應鼓勵學生積極做好課前預習工作。小學生的語文學習思維能力參差不齊，很多學生缺乏課前預習概念，同時教師一般沿用傳統的教學模式，重點關注學生的考試成績，在日常教學中要求學生死記硬背，導致學生對于部分知識點的理解難度較大，無法形成自主學習意識，在學習過程中過于盲目。對此，在小學語文教學中，應要求學生課前預習，在完成課堂教學后，教師即可對學生介紹下節課所需教授的內容，對學生提出問題，要求學生帶著問題有針對性的進行預習。另外，加強家校合作，與家長進行溝通交流，引導學生在課后能夠督促小學生自主預習，為學生營造良好的學習習慣，在預習中回顧以往的知識，并對后續教學中的難點進行記錄，逐漸培養良好的預習習慣，同時提高學習主動性。

2.2 將課堂教學和實踐活動相結合

小學生的年齡比較小，對于很多新鮮事物和知識均充滿好奇，在觸發學生的好奇心后，即可使其積極投入自主學習中。在以往的語文課堂教學中，教師為學生單向傳授知識，而學生僅需聽和記憶，教學方式枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，不利于培養學生的自主探究學習能力。對此，在新課改形勢下，為了提高學生的自主學習能力，需靈活應用多樣化教學模式，創建高效課堂，確保能夠達到理想的教學目標。在實際教學過程中，可組織學生參加自主探究學習，為學生設置探究式題目，引導其獨立思考，并與其他同學進行合作學習，在相互交流中分享學習經驗和所掌握的知識點，逐漸鍛煉自主學習能力。語文教師應對教材內容進行深入分析，豐富教學內容，創新教學形式，根據教學要求組織開展教學實踐活動，鼓勵其融入社會環境，獲得豐富的學習體驗，培養良好的語文素養。比如，在《四季之美》教學中，教師可對學生提問：“大家喜歡哪個季節？大家知道不同季節的特點嗎？”鼓勵學生思考，再組織學生分小組溝通交流，調動學生學習興趣，另外，還可組織學生到校園或者周邊公園中，觀看自然美景。然后再回歸課堂教學，鼓勵學生分享自己的感受，并為學生教授課文，課堂教學完成后，還可鼓勵學生利用課后寫下日記和學習感想，加深對于文章的理解。

2.3 教授學生課后復習方法

課后復習是鞏固自主學習成果的關鍵，學生在課堂學習中學習到語文知識后，還需利用課后時間進行回顧性分析和總結，并實現語文知識內化。教師應根據小學生年齡特點以及學習能力為其介紹復習方法，比如，為學生布置習題作業，檢測學生對于知識點的掌握情況，逐漸積累詞匯量，對于表現優異的學生進行鼓勵，激發學生的學習熱情，根據教師所傳授的課后復習方式逐漸培養學習習慣，提高自主學習能力。

3 結語

綜上所述，本文主要對小學語文教學中培養學生自主學習能力的策略進行了分析。小學階段語文教學內容基礎，現如今，新課改不斷深化，教師應摒棄傳統教學模式，關注學生的自主學習能力。在教學過程中，加強家校合作，要求學生完善課前預習工作，創新教學方式，將課堂教學和實踐活動相結合，在教學完成后，教授學生課后復習方法，鼓勵學生充分利用課余時間對語文知識點進行回顧復習，逐漸提高學習能力，養成自主探究學習習慣。