淺談如何在職高建筑教學中培養學生的創新思維

芮城縣第一職業學校，山西運城 044600

進行建筑設計或技術實踐期間，擁有良好創新思維，能確保各個環節的工作有序推進，對達成可持續化發展目標有積極作用。職高在學生教育教學指導期間，對學生的創新思維培養要有針對性。依托于基礎專業，幫助學生做好發明創造、實踐創新，能夠給學生未來的學習、發展進步等帶來良好條件，所以教師要明確建筑專業教學重點，優化課程教學模式，提升學生的創新思維能力。

1 明確職高學生特點，做好教學規劃

進行學生建筑專業教學期間，教師會發現中職生因學習、同伴等各方面的影響，在自我認知、學習發展方面有一定的問題。這種情形之下學生的堅持性、自覺性、自制力不佳，學生在學習建筑專業知識階段，很難長時間保持專注學習狀態。這種情形之下，中職生的學習潛能還有待激發，需要教師圍繞學生創新思維能力培養要求，實現教學模式的優化調整。針對學生的不良學習行為或思想意識，教師針對性地進行教學規劃，在培養學生創新思維的過程中，找到有效方法。

在建筑專業教學期間，由于個別中職生的自制力、自覺性不足，缺乏良好的學習動機，在這種情形之下，教師要從矯正學生思維開始，構建良好的教學方案。比方說教師幫助學生了解，建筑行業發展情況，以國家經濟建設、社會發展為基礎，讓學生獲得鍛煉自我意志力、學習能力的機會。在建筑專業實踐階段，會面臨諸多的困難問題，中職生有良好的學習興趣與恒心，就能在專業發展的道路上走得更長遠。來自對專業的熱愛，能激發個人的創造力。回歸建筑專業教學的起點，學生的意志品質、學習動機獲得教師的積極引導，能促使中職生全身心參與學習過程，強化自我的認知能力，在實踐過程中找到創新的方法。

2 注重高職生個性引導，提升教學針對性

教師加強對學生創新思維能力的培養，根據學生的個性特點、學習狀況，以學生的想象力、觀察力、記憶力訓練為基礎，強化學生的創新實踐能力。在中職生日常學習或實踐階段，學生的創新能力發展受限。多半是學生課堂學習專注度不足，日常受到教師和學校制度約束過甚所導致的。這種情形之下，中職生沒有意識深入理論學習過程，以實踐為基礎有效應用專業知識。這種情形之下，教師激發學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生積極參與創新實踐過程極為關鍵。

在建筑專業知識學習期間，高中生會因為自己的創新思維能力、實踐能力有限，不能多角度的處理問題，導致基礎理論知識的應用效果不佳，在探索分析的過程中，錯過解決最佳的解決問題的機會。這種情形之下，為保障學生能有效處理問題，教師可以以點到面，幫助學生全面分析專業學習相關問題，多角度的分析問題。當然在專業問題處理的過程中，每一位學生的學習基礎不同，在個性的影響之下，教師要幫助學生沿著不同方向去思考問題，轉變固化學習的思路，找到問題并積極分析問題。在教師的引導之下，學生會茅塞頓開，認識到解決問題的方法極為多樣。

3 注重良好教學氛圍的建設，加強互動交流

建筑專業知識學習階段，教師提出問題，學生最好能實現多角度的分析。在課堂教學過程中，教師給學生提出問題、分析問題的機會，允許不同學習理念的學生，做好互動交流，表達自己的觀念，這樣開放式的課堂構建，能有效降低學生的學習壓力。最初階段，教師可以適當地應用教學講解形式，讓學生陳述自我的觀念。討論的過程中，教師不能隨意點評學生，而是記錄學生的課堂表現，采用有針對性的教育管理形式，維護學生的自尊心，使得中職生始終保持良好的學習狀態。

在教學過程中，如果學生的觀點正確，尤其是一些有利于建筑行業發展的觀念出現，教師給予學生一定的鼓勵與支持，幫助學生多多解決學習問題。這樣一來學生在討論與分析的過程中，獲得驗證個人想法的機會，體會到創新探索的快樂，未來也會更有信心完成接下來的建筑專業知識學習。

4 結語

職高建筑教學指導，教師加強學生創新思維培養具備前瞻性。因此教師要做學生成長道路上的領航者，針對學生所提出的質疑，采用有效的問題處理方法，讓學生在理解知識形成過程以及應用方式的基礎上，通過創新實踐的途徑，滿足自己的個性發展需求。未來學生在專業學習能力拓展的過程中，有足夠的自信心、恒心，自我的長遠發展得到保障。