歌唱教學中對學生良好心理素質(zhì)的引導分析

趙 潔

（淮陰師范學院附屬中學，江蘇 淮安 223001）

歌唱屬于情感藝術，對人們的情緒有著很好的調(diào)節(jié)作用，通過音高、節(jié)奏等變化，能夠?qū)⑷藗兊那楦杏行П磉_出來，從而使人們產(chǎn)生心理的共鳴。現(xiàn)代教育當中，除了科學文化知識的教學之外，學校也更加重視培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，教師通過引導學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，提高學生的自我認知水平和人際關系處理能力，促進學生全面發(fā)展。

一、歌唱者心理素質(zhì)培養(yǎng)的概念

所謂心理素質(zhì)就是指個體先天基礎之上，在環(huán)境、教育水平、閱歷、精力、后天營養(yǎng)等多種因素的影響下的總狀態(tài)水平。歌唱者的心理素質(zhì)包括社會素質(zhì)、心理素質(zhì)、生理素質(zhì)等多個方面，也是個體在發(fā)展過程中，自身心理機能的一種體現(xiàn)[1]。在聲樂訓練當中，歌唱者的心理素質(zhì)培養(yǎng)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要技術積累和時間積累，同時，歌唱者的心理素質(zhì)對歌唱教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量也會產(chǎn)生比較大的影響。因此，教師在進行歌唱教學時，還需要更加重視學生良好心理素質(zhì)的引導，促進歌唱者的全方面發(fā)展。

二、歌唱教學中對學生良好心理素質(zhì)的引導策略

（一）注重教學氛圍的營造，幫助學生建立學習信心

在新課程改革當中，明確提出學生在課堂教學中具備主體地位，所以，教師想要更好的做好學生良好心理素質(zhì)引導，還需要改變傳統(tǒng)教學模式當中，單一、傳統(tǒng)的教學模式，更加尊重學生在課堂教學中的主體地位，堅持激勵教學原則，為學生營造一個平等、自由、和諧的教學氛圍，讓學生更愿意參與到歌唱教學中，干預開口[2]。在這種教學模式當中，學生學習歌唱的自信心也會進一步加強，更有利于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，鍛煉學生歌唱技能。同時，教師在開展歌唱教學時，還需要充分了解學生的恐懼點和畏懼點，幫助學生排除心理上的阻礙，通過這種方式，才能更好的鍛煉和提升歌唱信心。

例如，在歌唱教學中，為了更好的引導學生開口，教師可以通過點名的方式，激勵學生開口唱。學生在歌唱的過程中，教師需要善于挖掘和尋找學生的閃光點，類似“你的聲音真好聽，相信經(jīng)過練習，一定會唱的非常棒！”、“你的節(jié)奏抓的很準，如果能稍微大一點聲音就更好了。”“你對歌曲情感把握非常準確，能夠引起大家的共鳴，加油。”通過一些鼓勵性的話語，能夠幫助學生建立歌唱信心。

（二）引入有趣的教學方式，提高學生對情緒的把控能力

歌唱是情感把控的過程，所以，在歌唱教學中，教師還需要鍛煉學生的情感把控能力，同樣的，在良好心理素質(zhì)引導過程中，教師也可以通過為學生營造幽默靈動的課堂，來有效促進學生進行情感把控。中學生處于生長發(fā)育的重要時期，在這個時期，學生情感豐富，情緒變化快，容易沖動，也容易受到周圍環(huán)境的影響[3]。所以，教師在進行音樂教學時，也需要充分抓住和把握學生的特點，幫助學生釋放情緒，有效排除負面情緒，從而保持積極樂觀的心態(tài)。學生心態(tài)樂觀時，自身的情緒也會帶動周圍的人，這種心態(tài)和情感還會融入到歌唱當中，從而使歌唱更富情感，自身心理素質(zhì)也能得到鍛煉。

例如，教師在開展歌唱教學前，可以適當?shù)剡M行熱身運動，類似給學生播放一段歡快的旋律，將學生情緒充分調(diào)動起來等。同時，在發(fā)現(xiàn)情緒低落的學生時，不需要立刻體現(xiàn)，可以利用周圍的氛圍去感染他，幫助他緩解自身負面情緒。此外，教師還可以引入一些學生比較感興趣的電影、視頻、音樂作品等，更好的吸引學生注意力，激發(fā)學生參與積極性，同時，教師還可以讓學生參與到歌唱指揮當中，將學習的主動權交給學生，讓學生在歌唱中感受到快樂，從而有效保證歌唱教學質(zhì)量。

（三）合理運用合唱教學，提高學生人際溝通能力

在良好的心理素質(zhì)當中，良好的人際溝通和交往能力非常重要，所以，教師在進行良好心理素質(zhì)引導時，還需要重視鍛煉和提升學生人際交往能力。在提升學生人際交往能力的措施當中，合唱屬于有效方式之一。合唱是歌唱的重要表現(xiàn)形式，在合唱過程中，需要學生參與、配合，在這個過程中，學生可能會遇到各種各樣的問題，需要彼此溝通交流才能更好的解決，人際溝通能力自然會得到鍛煉和提升。

例如，學校可以定期選擇一定的主題，舉辦合唱比賽。教師在拿到合唱比賽的主題之后，可以與學生一起確定合唱曲目，然后進行合唱排練，在排練過程中，為了讓學生更好的產(chǎn)生共鳴，教師還可以將樂曲的創(chuàng)作背景給學生講述。同時，為了鍛煉學生溝通交流能力，教師可以為學生布置相應的合唱任務，盡可能讓學生自己進行協(xié)調(diào)，從而更好的找到完成任務的方法，在這個過程中，學生不斷能加深對音樂作品的詮釋和理解，人際交流溝通能力也能得到有效的鍛煉與提升。

三、結語

綜上所述，在歌唱教學中，做好有效心理素質(zhì)引導是保證歌唱教學質(zhì)量的關鍵，因此，教師可以通過營造良好的教學氛圍、引入有趣的教學方式、合理運用合唱教學等方式，幫助學生建立學習信息，提高學生對情緒的把控能力和人際溝通交流能力，保證課堂教學質(zhì)量。