小學語文課堂問題式教學法的實施

四川省甘孜州雅江縣呷拉鎮片區寄宿制學校，四川甘孜藏族自治州 627450

當今時代的種種變化，對于每個人來說都是一種壓力，而這種壓力就需要人們不斷地進行學習。作為新一代祖國的花朵，小學生未來的責任與擔當是舉足輕重的，面對此現狀，國家十分重視小學學習階段，而小學語文課堂又是承載中華語言文化魅力的重要科目，所以，小學語文課堂要讓學生在學習中得到更多的進步和不同，這更是需要小學語文課堂教學“活”起來的重要表現，下面本文就如何讓小學語文課堂教學真正“活”起來進行分析。

1 應用情境教學法進行課堂教學

在小學語文課堂中，教師為了提高教學效果，需要多與學生進行雙向交流。在課堂中，教師與學生之間是師生關系，在課下教師和學生之間就是朋友關系，教師要時常深入到學生中去，找到適合學生的方式來開展教學，進一步加強老師與學生的交流，融洽師生間的情感。一位著名的教育家曾經說過：“教學的最高層次就是教師要接近學生的情感和心理，接觸到學生的心理需要，這樣的教學才是真正有意義的教學”。因此，語文教師就需要在課堂中多與學生之間進行互動，選取學生日常接觸的知識，并加入新的知識，進而更好地進行教學，從而有效提高學生的學習效率。教師還需要圍繞某個學習主題開展相應的實踐活動，讓學生在活動中得到實質性的成長和提高。為提高學習效率，教師可以在課堂中有效創設情境教學，讓學生可以在設定的學習情境中和教師展開學習上的交流，幫助學生樹立正確的學習目標，并朝著目標努力學習。例如，在學習《賣火柴的小姑娘》時，教師可以創設情境，讓學生感受到小女孩的悲慘情境，激發學生的情感，為課文的學習奠定情感基調。

2 目標設定簡明化

在小學語文課堂教學中，教師都想在有限的時間內完成教學任務，經常會不自覺地增加教學的容量。教師在長期快節奏的教學中，采取較為簡單的一問一答的教學方式，甚至會提出一些沒有價值的問題。而學生在學習的過程中也缺乏思考的過程，看起來熱熱鬧鬧的課堂，實際上是非常低效的。因此，教師所設定的教學目標要能夠簡明化，有的放矢，做到重難點突出。比如，教師在設計教學問題時，要能夠深入地了解學生的學習情況。對學生已經掌握的內容，教師不需要再進行反復講解；對于學生自己能夠弄明白的內容，教師也不需要過分地進行講解；對于教師已經講了很多遍，學生始終都不明白的內容，教師可以暫緩一下，等以后再講。教師要能夠對教學的目標有所取舍，不要奢望在一節課當中將所有的知識點全部講解到位。即便是教師強行地講解完成，學生也未必能夠完全地理解或者吸收。教師要清楚地意識到學生才是課堂的主人，要確保學生在課堂當中有獨立思考的時間，并能自主習得知識提升能力。比如，在教學統編版三年級小古文《司馬光》時，教師如果強硬地讓學生進行死記硬背，不僅不能激發學生的學習興趣，反而會讓他們產生厭煩的心理。教師可以讓學生通過反復的誦讀來達到背誦的效果，同時要讓學生善于結合課本的插圖進行故事創編。學生在編故事的過程當中，結合小古文的內容，展開豐富的想象與聯想，不但可以使故事的情節變得更加生動與形象，也可以使人物的形象變得更加豐富與飽滿。

3 有效開展教學指導，切實增強學生的語文綜合素養

為了切實提升小學語文課堂教學的效率，教師應該結合教學需要和學生實情，多設計一些可供學生深入探究和自主參與的教學活動，使學生的主體地位得以切實凸顯，讓學生在更加多樣的學習體驗、更加靈活的教學指引、更加開闊的認知視野內塑造其核心素養，提高教學的效率。一方面，教師應該給予學生更多自主學習的機會，讓自主學習、合作學習等學習方式融合至教學活動的方方面面，以確保學生的主體地位得到凸顯；另一方面，教師應該加強教學的趣味性、歡悅性，讓學生以自己感興趣的方式去學習語文，感知語文魅力，并逐步增強、提升其語文綜合素養。

4 結語

總而言之，小學語文中培養學生問題意識是非常重要的。在語文教學實踐中，教師要不斷總結，發現和學習各種教學策略，讓學生在學習的過程中能夠拓展思維。教師要利用好課前、課中和課后培養學生的問題意識，提高學生解決問題的能力，從而保證語文課堂教學質量和效果。