基于多元化背景下高校鋼琴教學模式的改革思路

王思佳

（渭南師范學院莫斯科藝術學院，陜西 渭南 714099）

在現(xiàn)代社會多元化發(fā)展的背景下，不同國家和不同領域的文化在碰撞中交融。因此，高校鋼琴教學亟須做好人才培育、課程設置等“供給側”改革，加速培養(yǎng)具備通識的“國際范兒”人才，以更好地服務社會主義現(xiàn)代化建設，讓世界了解中國的發(fā)展和變化。

一、高校開展鋼琴教學的意義

對于高校音樂類專業(yè)的學生來說，鋼琴是他們必須要學習和掌握的關鍵性內容，其在整個教學中起著不容忽視的作用。由于鋼琴是兼具技術性和實用性的學科，這就有助于培養(yǎng)學生的藝術感和審美情趣。學生經(jīng)過對不同類別的音樂進行鑒賞和學習后，融合音樂家鋼琴曲的創(chuàng)作時代背景和意圖，他們從而掌握音樂創(chuàng)作者的風格和審美意識。因此，高校教師在教學中應注重培養(yǎng)學生對不同時期和不同類型的音樂整體把控感，逐漸形成欣賞鋼琴作品的能力，為實踐彈奏積累一定的理論基礎，以開闊地胸襟對待周圍的事物。

二、我國高校鋼琴教學模式的現(xiàn)狀

不可否認，在多元化背景下，我國高校的鋼琴教學存在著一些不足之處。由于受到傳統(tǒng)“一言堂”填鴨式教學理念的影響，部分高校鋼琴教師還在沿用老套的教學手段。相較于其他專業(yè)，音樂類專業(yè)更加注重實踐性，傳統(tǒng)的教學方式無法有效鍛煉學生的彈奏能力。之所以固定化的教學模式無法適應每一個學生發(fā)展需求，主要是因為他們是獨立的個體，且專業(yè)基礎水平各不相同。教學格局固定，考核模式單調。部分高校鋼琴教師從授課第一天起一直到學期結束都在采用相同的教學方法，全程掌控課堂節(jié)奏，缺少與學生之間的良性互動，無法開展有針對性的教學。另外，期末考核的方式也比較單一，主要是讓學生抽取本學期所學的鋼琴曲目，然后進行演奏，最后教師根據(jù)他們的演奏情況，給予一定的評價和分數(shù)，缺少一定的創(chuàng)新性，降低了學生對鋼琴學習的熱情。

三、多元化背景下，創(chuàng)新高校鋼琴教學模式的改革方式

（一）重視文化教育，課程設計融入多元化思路

為了適應新時期高等院校藝術教育的發(fā)展趨勢，促進鋼琴教學多元化發(fā)展，應當對教學加以革新。高校教師日常教學中，應加強對學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，提高他們音樂鑒賞能力的形成。由于東西方文化存在著差異，因此教師應當引導學生進行對比式學習。只有在了解曲目創(chuàng)作背景和思想內涵的基礎上，學生才能深入感知作品，進而掌握曲目彈奏的技巧。倘若想要將多元化的思想運用到教學中，那么高校鋼琴教師就應加強課程創(chuàng)新，將教學目標、課本內容和學生個體差異有機結合，為音樂類專業(yè)的學生打下堅實的理論基礎。教學中，教師還可融合一些理論和技能講解，及時與學生交流，為他們解決學習中遇到的疑難問題，進而全面提升他們的鋼琴彈奏能力。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，教學手段融入多元化思路

教師在教學中起著重要的引導性作用，因此為了培養(yǎng)音樂藝術類學生的鋼琴素養(yǎng)，教師就應加強自身能力的塑造。只有不斷提升自身專業(yè)和教學素養(yǎng)，教師才能為學生呈現(xiàn)出精彩紛呈的鋼琴教學課堂。為了促進這一教學目標的實現(xiàn)，高校可為教師提供專業(yè)性的技能培訓，鼓勵他們進行在職教育，邀請一些專業(yè)鋼琴家開展專業(yè)理論和教學方式的講座，同時還可通過座談會的形式，加強與國內外其他藝術類院校的合作和交流。與時俱進是順應高等院校教學發(fā)展的有效途徑，教師在教學中可以將自己學習鋼琴的心得體會傳授給學生，引入一些多元化思路，穿插一些樂理、視唱練耳等內容，讓課堂教學內容更加豐富。另外教師還可以開展多元化的小班教學，以此培養(yǎng)學生演奏、視唱、即興演奏的能力。針對于傳統(tǒng)教學模式的不足之處，高校教師應結合多元化的思路，打破固化思維的藩籬，以學生的興趣為出發(fā)點，選用時代感和流行感較強的曲目作為鋼琴教學的內容，進而激發(fā)學生學習的興致[1]。

（三）擴展教學內容，考核方式融入多元化思路

高校鋼琴教學不僅影響著學生學習的思路和廣度，一定程度上還潛移默化地影響他們未來從業(yè)發(fā)展之路。對此，高校鋼琴教師應積極拓展課堂教學內容，跳出課本內容的限制，將當前的流行因素融合到鋼琴文化教學中。課堂中恰當?shù)匾胍恍﹪饷覂?yōu)秀鋼琴彈奏曲目，將拓展學生的眼界作為教學目標之一，提升他們對音樂的感知和鑒賞水平，進而讓他們在耳濡目染中形成獨自創(chuàng)作鋼琴曲目的能力。完善專業(yè)考核體制，豐富考核方式。不難發(fā)現(xiàn)，部分學生在老師面前會顯得很拘謹，緊張和怯場使他們難以發(fā)揮出日常學習和練習的水平，無法真實地展示自己的真實演奏能力。因此，高校應結合學生日常學習、練習和期中考的成績，最終確定期末考試成績，形成一個完善且科學的考核評價體系。與此同時，教師在對學生進行個人評價時，應秉持著科學、嚴謹、公正的態(tài)度，以鼓勵引導為主，批評教育為輔，教師不得使用鄙視性言語，方能激發(fā)學生深入學習的興趣。

四、結語

綜上所述，倘若我國各高校音樂專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)較差，就會造成音樂人才資源的浪費，既不利于高校音樂專業(yè)教育的健康可持續(xù)發(fā)展，又阻礙了我國音樂事業(yè)的發(fā)展與進步。對此，高校鋼琴教師在教學中融合多元化的教學思路，不僅順應了高等教育發(fā)展的形勢，還促進了學生鋼琴彈奏水平的提升，相信，中國音樂教育事業(yè)會越好。