鋼琴四手聯(lián)彈和雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用初探

林甄琪

（湖北工程學(xué)院音樂(lè)系，湖北 孝感 432100）

鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的演奏模式最早起源于歐洲，是鋼琴演奏的主要表演形式，近年來(lái)逐漸受到高校教學(xué)的重視。鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂(lè)感受力與創(chuàng)造力，促進(jìn)高校學(xué)生全方位發(fā)展，有利于綜合素質(zhì)的提升。

一、鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的特征

（一）鋼琴四手聯(lián)彈的特征

鋼琴四手聯(lián)彈是由兩個(gè)人在同一架鋼琴上對(duì)同一首音樂(lè)作品進(jìn)行重奏表演。這一演奏形式相較于單人演奏更加具有趣味性與多樣性，學(xué)生通過(guò)合奏，能夠在充分體會(huì)到鋼琴演奏魅力的同時(shí)，使專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。鋼琴四手聯(lián)彈對(duì)雙手的靈活使用有較高的要求，同時(shí)需要演奏者具有良好的默契，通過(guò)溝通與交流確保演奏的平衡，對(duì)踏板有合理的使用[1]。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈是鋼琴演奏中重要的表現(xiàn)形式之一，和一般的單人鋼琴相比，雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈表現(xiàn)力更為突出、表演更加激烈、內(nèi)涵更為豐富，能夠加深表演者對(duì)于多種演奏形式的理解。

（二）雙鋼琴表演形式的特征

雙鋼琴表演的形式是使用兩架鋼琴同時(shí)演奏樂(lè)曲。雙鋼琴演奏需要演奏者具有良好的協(xié)作意識(shí)，保持樂(lè)感上的共鳴。雙鋼琴教學(xué)在進(jìn)行時(shí)需要將兩臺(tái)鋼琴并放，教師與學(xué)生分別使用一架鋼琴合作演奏同一首音樂(lè)作品。在演奏過(guò)程中，演奏雙方同時(shí)擔(dān)任主導(dǎo)者與追隨者的身份，不分你我的主次作用，力求使整體達(dá)到平衡。目前，由于我國(guó)高校對(duì)于雙鋼琴教學(xué)的引入時(shí)間較短，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在許多不足，高校鋼琴教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，完善教學(xué)中的不足。雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈比較重視學(xué)生之間的配合度，講究學(xué)生協(xié)調(diào)合作，通過(guò)該種教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的合作演奏實(shí)力，為此，教師需要加強(qiáng)雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈教學(xué)，打破傳統(tǒng)高模式的一對(duì)一教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演形式的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材等條件有著較高的要求，需要演奏者具備一定的專(zhuān)業(yè)能力及素質(zhì)。我國(guó)高校鋼琴教學(xué)的起步較晚，一些高校在場(chǎng)地、設(shè)備等硬件設(shè)置的配備上仍不夠完善，使鋼琴重奏教學(xué)難以取得良好的教學(xué)成果。對(duì)此，高校應(yīng)增加資金的投入，為鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴表演的教學(xué)提供足夠的硬件支持。鋼琴教師應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)理念加以創(chuàng)新，采用多樣性的教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到鋼琴教學(xué)中。采用現(xiàn)代化的音樂(lè)理念，促進(jìn)學(xué)生具備優(yōu)良的鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

例如，在學(xué)生對(duì)曲子有獨(dú)立彈奏能力時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，通過(guò)二重奏練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。在此基礎(chǔ)上，教師還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用多人合奏的方式，增強(qiáng)鋼琴演奏的豐富性與靈活性，提升學(xué)生的合奏技能與整體性演奏技巧，同時(shí)提升學(xué)生的集體協(xié)作能力。

（二）重視技術(shù)方法的運(yùn)用

高校四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏的教學(xué)比較講求齊整性。首先，需要演奏雙方保持觸鍵一致性，在觸鍵的同時(shí)對(duì)旋律進(jìn)行演奏，以確保音準(zhǔn)保持一致。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感性，注意保證樂(lè)曲在開(kāi)始時(shí)與結(jié)束時(shí)的整齊度，使樂(lè)曲的彈奏具有清晰度，從而使音樂(lè)的銜接更加自然、流暢。其次，在合奏過(guò)程中，演奏者需要掌握好雙方的主次，在配合演奏中注意各自手臂與手腕的動(dòng)作，盡量保持同步，達(dá)到良好的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)雙方之間的默契度。在表現(xiàn)技巧上，要加強(qiáng)協(xié)奏與主奏之間的配合，學(xué)生在雙鋼琴表演與四手聯(lián)彈的合作過(guò)程中，需要弱化自身，以整體為主，讓各個(gè)聲部保持和諧發(fā)展，在演奏過(guò)程中不僅要注重自身聲部，同時(shí)還要注意傾聽(tīng)同伴的演奏，保證聲部統(tǒng)一。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在演奏中反復(fù)訓(xùn)練與鉆研，熟練掌握樂(lè)曲的快板與慢板，將自身的情感融入到樂(lè)曲中。同時(shí)對(duì)音樂(lè)和聲的對(duì)位、旋律的走向、音樂(lè)節(jié)奏有足夠的掌握，以便學(xué)生雙方能夠有更加默契的配合，完成同步演奏。

（三）訓(xùn)練學(xué)生對(duì)織體力度層次的控制能力

織體力度層次控制的訓(xùn)練是高校鋼琴教學(xué)中的重要一部分內(nèi)容。在雙鋼琴演奏中，學(xué)生雙方需要保持在某一聲部同時(shí)演奏一個(gè)旋律，以達(dá)到良好的表演效果，在演奏中，保持雙方的力度相同有著充分的必要。對(duì)此，鋼琴教師需要加強(qiáng)學(xué)生織體力度層次控制的練習(xí)。例如，在《D大調(diào)雙鋼琴奏鳴曲》的演奏中，教師可以與一名學(xué)生以雙鋼琴的表演形式共同演繹K.488第一樂(lè)章1-4小節(jié)，在演奏的過(guò)程中注意保持雙方的力度相同，讓全體同學(xué)在賞析的過(guò)程中留意織體力度層次控制方法的運(yùn)用。在演奏結(jié)束后，教師針對(duì)剛剛演奏的樂(lè)曲，為學(xué)生詳細(xì)講解織體力度層次的控制技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，鋼琴四手聯(lián)彈與雙鋼琴演奏是高校鋼琴教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生間的默契與協(xié)調(diào)能力。在日常鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生技巧的掌握加以重視，通過(guò)不斷的練習(xí)提升鋼琴演奏能力，增強(qiáng)演奏雙方的默契，采用多樣化的教學(xué)方式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠得到良好的鍛煉。