關于高職院校視覺傳達設計教學改革模式的探討

◇林 曉

一、視覺傳達設計專業的含義

所謂“視覺傳達”，是一種將特定事物進行傳播的可視化的表現模式。它主要包括兩層含義：一方面是“視覺”，即二度平面空間中的標志、設計、排版與色彩搭配等一系列美術體驗結合而成的特定信息；另一方面的“傳達”則是在信息的交互過程中，用人們熟知的符號或者文字傳遞信息，符號或者文字產生了理解上的演變，最終達成個體之間的信息交互。而視覺傳達設計專業，就是植根于此并培養與輸送專門人才的專業，它涉及的領域有很多，例如廣告設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、產品包裝設計、企業形象設計、展示設計、媒體藝術設計等。

二、視覺傳達設計專業存在的問題

（一）教學理念過于傳統

教學理念是教育模式的基礎，代表教師和院校對于學生的引導方向，會深刻影響學生在相關專業學習中的行為準則以及知識框架，尤其是設計專業，更需要教師的言傳身教，這樣才能正確引導學生主動自發學習，進而養成良好的學習習慣。

現今我國大多數高職院校的視覺傳達設計專業的教學模式仍舊是師本教育，主要依賴教材照本宣科，按部就班的依照課后練習題集布置作業，沒有發散性思維演練，也不講求更多的設計練習，學生只需要完成基礎作業，就能獲得學分。[1]這種教育理念比較落后，并且體現不出高職教育對于人才培養的實際意義，學生的思維能力不僅會被重復的基礎性作業限制，還會阻礙學生自主設計能力的發揮。因此需要高職院校確立視覺傳達設計專業的教學理念，以基礎為準，培養學生的自主思維能力。[2]

（二）理論教育與現實演練脫節

實踐教學是培養符合社會需求人才的重要環節，實踐教學的水平直接影響人才培養與社會需求的接軌，因此在整個教學過程中占據舉足輕重的地位?，F如今我國高職院校的視覺傳達設計專業存在很多實踐教學方面的問題。

1.對實踐教學的理解不深刻

高職院校對于實際教學的認知不足，沒有準確的概念規劃，僅以傳統的視覺傳達設計教學方案為主導，注重理論教學而忽視了實踐的重要性，教師對教學的指導方向也僅限于理論引導，缺乏對學生實踐的培訓，因此培養出來的人才往往動手能力不足，缺乏解決問題的能力，知識面僅限于本專業，不符合社會對于高素質技術技能型視覺傳達設計人才的要求。[3]

2.實踐教學經費不足

開展實踐教學是為了給學生的社會實踐做鋪墊，前期需要校方多投入資金才能正式啟動，而一些院校為了節約開支不開展實踐工作或者使用陳舊的設備進行實踐工作，實踐教學成為薄弱環節，校內外實踐活動也僅僅走個過場、流于形式，這與視覺傳達設計專業培養高素質技術技能型人才的觀點相悖。

3.師資力量薄弱

我國的視覺傳達設計專業建立時間尚短，教師組成基本上都是第一批相關教育專業的應屆畢業生或者研究生，缺乏對于現今教學大方向的認識，缺少實踐經驗，限制了視覺傳達設計專業實踐的發展。

4.教學沒有體系支撐

受視覺傳達設計專業創建的時間長度以及中國傳統教育理念的影響，現今能夠將視覺傳達設計專業與實踐結合的項目并不多，教學體系并不完善，可用于實踐的社會項目屈指可數。

（三）教學過程缺乏對創新思維的培養

在高職院校的視覺傳達設計專業教學中，應該著重加強對學生創新能力的培養，這是堅持作品原創性、拓展學生思維視野的最好時機。然而事實是，在大多數視覺傳達設計教學中，教師鼓勵學生臨摹他人作品，這種做法從短期收益上看合乎情理并且收益巨大，能夠讓學生在短時間內理解設計的目的和操作性，將優秀的作品與自己的做對比，這樣能夠快速發現需要改善的問題。但是從長遠的、發展的角度看，這是最懶惰的教育方式，它具有巨大的弊端，導致學生很難養成自主設計、自發創作的習慣。

尤其在互聯網飛速發展、資訊和各種設計預案滿天飛的情況下，極大地便利了學生的設計過程，提升了視覺傳達設計的靈活性，在學生的自主設計中引用社交媒體的相關素材，加上錯誤的反向引導作用，逐漸剝離了學生的創新能力，禁錮了他們的創造性思維，進入一個死循環，使其設計理念和本質走入誤區，形成“設計本身就是各種元素拼貼”的概念，造成教育與學生培養、社會需求相悖。[4]

三、視覺傳達設計專業的改革方向

（一）調整課程分配，添加最新內容

隨著我國經濟與科技的不斷發展，實踐課程教學與社會的對接往往顯得遲緩。這就需要學校明確把握現今的科技前沿技術，緊跟時代調整課程分配，了解市場的實際需求，使得視覺傳達設計專業真正貼近市場需求。

1.關注科學動態，更新教學內容

通過互聯網以及社會科學文獻、傳播類網站，教師可以第一時間得知前沿動態，將新興科技或者方式方法直接應用到教學中，引導學生成長，培養出與時俱進的專業人才。

2.重設課程體系，加強內容交互

將各種課程有機結合起來，視覺傳達設計專業包含設計、科技、心理、平面美術等，這些知識彼此之間無序但又有所關聯，因此需要利用實踐將它們聯系在一起，培養全方位的高素質技術技能型人才。

3.將學科專業模塊與基礎模塊相結合

視覺傳達設計專業的切入點在于基礎模塊的學習，專業模塊是提升專業知識的階梯，兩者在學科中長期處于相互獨立、各自為政的狀態，因此不利于實踐的發展。應該在教學方針中強化兩者的結合，構成統一的專業化知識陣線。

4.構建提升學生素養的第二課堂

在基礎課程以及專業課程之外，設計本身附帶審美相關的課程，要提升學生整體的審美標準，觸類旁通，這樣才能提升在視覺傳達設計專業的創新程度。

（二）加強校內實踐基地建設，促進校企合作

實踐是檢驗真理的唯一標準，高素質技術技能型人才的培養需要具備理論與實踐雙方面的知識儲備，這就需要校內實踐基地建設與校外的校企合作協同并行，這樣才能最大限度增強學生在學習過程中的實踐演練，便于學生累積專業相關經驗。

1.企業入校，學研合作

學?？梢詾槠髽I免費提供一部分設計、生產空間，讓企業將部分設計預案放在學校進行，這樣能避免學生外出帶來的風險，在校內直接體驗市場化的運作模式，構建企業與校園的資源共享機制。

2.企業引入教學，激發學生學習興趣

將企業的部分合作項目直接引入課堂教學中，使學生能夠直觀地接觸到設計方案，將題型直接落實到課業中，這樣不僅能讓學生體會到企業方案的設置流程，還能激發學生的學習熱情，將知識真正應用到實踐當中。[5]

3.擴大校外實踐基地建設，促進學生認知提升

根據視覺傳達設計專業的特點，除了以上兩種合作方案之外，還需要讓學生直接接觸行業的尖端科技以及應用設備，拉近社會需求與學生專業之間的距離，真正形成校企合作、互幫互助的良性循環。

（三）革新教學方法

視覺傳達設計專業需要緊跟時代步伐，無論是教學還是社會層面的應用都需要與新穎的教學方式緊密相連，高職院校應該從教學層面鼓勵教師增加實踐活動，利用小組討論、案例拆分以及探索式教學等新型方式，擴大學生的專業視野，從而提升學生的創新能力。引導學生自主創建情景，結合理論知識與實踐技能，完成理論到實踐的轉化工作。

（四）建立完整的學生評鑒體系

要想促進視覺傳達設計專業的有效發展，就必須建立一套科學的、完整性高的評鑒體系。[6]

1.學生評鑒體系

學生評鑒體系的建立，有助于學生實踐活動和理論課程的順利開展，將課程的完成度標準化，能夠極大地提升學生的學習積極性，增強學生的自信心，做到及時查漏補缺，不會落下課程而不自知。

2.教師評鑒體系

教師的評鑒活動是對教師某階段工作的總結，既能反映當學期的教學質量，又能作為教師年終審核的理論依據。

四、結語

視覺傳達設計專業與當今科技發展、經濟發展有著密不可分的關系，隨著人們物質生活水平的提升，更多人開始提出更高的精神追求，不斷提升的審美就是時代發展的標志。但是近年來，我國高職院校視覺傳達設計專業的發展還存在許多疏漏，只有結合學生、教師、校方和社會企業的力量，才能不斷推進該專業的穩定發展，為行業振興輸送更多人才。