企業(yè)在高職院校產(chǎn)品設計教學改革中的重要作用

◇侯可新

隨著我國教育的不斷發(fā)展，企業(yè)用人需求在高校教學發(fā)展過程中有著非常重要的意義。尤其是高職院校的改革和發(fā)展在我國經(jīng)濟發(fā)展中起著不可忽視的作用。我國教育的改革和深化，不僅帶動了各教育體系的教學改革，同時也給高職院校的發(fā)展提供了方向。

一、高職院校的特點和辦學定位

高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，主要是為了彌補我國高等教育結構單一而創(chuàng)辦，并逐漸受到了社會的認可，為社會培養(yǎng)了許多的優(yōu)秀人才。從高職院校的生源上看，高職院校的錄取分數(shù)普遍偏低，大多是在高考中失利的學生，學生不僅文化基礎較差，而且缺乏良好的學習習慣和學習興趣，從而導致了高職院校的教學存在局限性。從高職院校的辦學特點來說，高職院校致力于為社會培養(yǎng)應用技能型人才，更加注重教學的實踐性。從高職院校的教師隊伍上看，高職院校提倡建設“雙師型”教學隊伍，注重教師教學技能和專業(yè)技能的結合，“雙師型”的教學隊伍是提升高職教育質量的保障。

二、企業(yè)和高職院校產(chǎn)品設計教學之間的關系

企業(yè)是我國經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的一部分，高職院校作為為社會為企業(yè)輸送人才的基地，與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系。首先，從企業(yè)需求上看，產(chǎn)品設計作為產(chǎn)品設計專業(yè)的基礎學科，企業(yè)的需求和高校產(chǎn)品設計有著相輔相成的關系，企業(yè)需求不僅為產(chǎn)品設計課程提供了明確的教學方向，而且企業(yè)需求也是產(chǎn)品設計課程中重要的培養(yǎng)目標。因此，高職產(chǎn)品設計教學要立足于企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)的需求來進行產(chǎn)品設計教學，從而促進高職院校產(chǎn)品設計教學的有效發(fā)展。其次，從教學的角度看，產(chǎn)品設計作為一項具有獨立性的課程，不僅具有一定的獨立性，而且還能在教學過程中有效激發(fā)學生思維的敏捷性。高職院校的產(chǎn)品設計從一定程度上代表而且引領著未來設計和企業(yè)發(fā)展的潮流，所以企業(yè)和高職院校產(chǎn)品設計教學之間是相輔相成、密不可分的。最后，從高職院校產(chǎn)品設計專業(yè)的發(fā)展看，我國工業(yè)化建設的起步較晚，相應的教學體系還不夠完善，所以在高職院校產(chǎn)品設計教學中還存在很多問題。在我國傳統(tǒng)教育中，應試教育觀念和灌輸式教學方式在我國教育中根深蒂固，但無論是企業(yè)發(fā)展還是產(chǎn)品設計都需要具有創(chuàng)新和實踐精神，這也是我國企業(yè)發(fā)展和高職教育中不可或缺的精神力量。

三、高職院校產(chǎn)品設計教學現(xiàn)狀

產(chǎn)品設計是產(chǎn)品設計專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，同時也是產(chǎn)品設計專業(yè)的基礎課程，不僅有著非常強的實用價值，而且對該專業(yè)學生未來的學習和發(fā)展有非常重要的意義。隨著我國人才市場的不斷發(fā)展，市場更需要技能型和實用型人才，傳統(tǒng)高職院校產(chǎn)品設計教學的弊端也逐漸顯現(xiàn)，影響了其教學發(fā)展。首先，從產(chǎn)品設計的思維培養(yǎng)方面看，在傳統(tǒng)產(chǎn)品設計課程中，大多數(shù)會以理論教學為主，過于注重理論知識，導致了在教學過程中難以形成自主研發(fā)意識，甚至會在學習的過程中難以激發(fā)學習興趣和設計思維，以至于學生在產(chǎn)品設計教學中思維被桎梏，難以得到突破和創(chuàng)新。其次，在教學內容方面，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計教學大多以設計原理與方法、設計創(chuàng)新及設計程序為主，大多是以理論為基礎的教學內容，并沒有和市場企業(yè)的需求相結合，產(chǎn)品設計課程成為了紙上談兵，也讓眾多高職畢業(yè)生面對企業(yè)市場無所適從。最后，從課程考核上看，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計課程大多是以理論成績和實踐相結合的方式，理論所占有的比例要遠遠大于實踐，這也就導致了學生在專業(yè)課程學習中過于注重理論，忽視學生實踐能力的鍛煉，學生難以從學習和考核中得到鍛煉，無法提升其在人才市場的競爭能力。

四、高職院校產(chǎn)品設計教學改革策略

（一）明確培養(yǎng)目標

高職院校的人才培養(yǎng)在于為社會培養(yǎng)更多應用型、技能型人才，所以對于以企業(yè)需求為導向的高職院校產(chǎn)品設計專業(yè)來說，首先要明確自身專業(yè)和當?shù)匕l(fā)展的現(xiàn)代制造業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關產(chǎn)業(yè)的用人需求，根據(jù)市場需求來發(fā)展高職院校的特色專業(yè)，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。其次，要立足于企業(yè)需求讓高職院校產(chǎn)品設計成果逐漸深化，成為“商品設計”，讓學生在高校教育中更加注重市場的需求以及市場人才的轉變。最后，各高職院校要結合企業(yè)、政府等開展項目化教學，更加突出教學的實踐性，一方面深化高職院校中的產(chǎn)教結合教學模式，另一方面要讓學生走出校門，深入社會，更好地和社會企業(yè)需求進行無縫對接，為提升學生就業(yè)競爭力奠定良好的基礎。

（二）建立課程體系

在高職院校產(chǎn)品設計教學中，完善的課程體系是保障教學有效性的基礎，同時也是提升學生競爭力的重要手段。因此，在以市場需求為導向的高校課程體系構建過程中我們需要從以下兩個方面來進行創(chuàng)新和改革：第一，設置不同層次的實踐教學體系。在傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計教學中，往往理論教學課程會遠遠多于實踐教學，在課程改革下，我們不僅要增多實踐教學課程，而且還要加強實踐課程的層次化，將實踐教學按照基礎能力訓練、綜合能力提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個階段來循序漸進、層層深化。秉承著理論+實踐+綜合素養(yǎng)的理念，著重于學生實踐能力培養(yǎng)，從而使學生的專業(yè)知識更加扎實、專業(yè)實踐能力更加熟練、專業(yè)素養(yǎng)更加全面。第二，我們建立集生產(chǎn)和科研于一體的實踐特色課程。高職院校可以立足于社會需求，以產(chǎn)品設計教學為特色來進行開展，一方面可以在教學過程中建立自身的工作室，以產(chǎn)教結合的形式來為學生提供更多的實踐平臺，讓學生得到鍛煉和提升。除此之外，還可以結合企業(yè)生產(chǎn)實踐來進行創(chuàng)新和改革，并鼓勵學生參加一些實踐科研項目或者企業(yè)創(chuàng)辦的一些設計大賽等，以此讓學生的實踐應用能力得到不斷提升和發(fā)展，從而實現(xiàn)高職院校產(chǎn)品設計教學的改革和創(chuàng)新。

（三）教學模式創(chuàng)新

教學模式是促進高職院校產(chǎn)品設計教學任務完成的基礎和重要途徑。傳統(tǒng)灌輸式的教學方式不僅難以滿足新課程改革的教學要求，同時在以市場為導向的產(chǎn)品設計過程中也難以實現(xiàn)學生理論和實踐的相結合。不僅從一定程度上限制了學生想象思維能力的發(fā)展，而且讓學生完全處于一個被動學習的地位，難以實現(xiàn)學習的自主性。因此，在市場需求為導向的高職院校產(chǎn)品設計教學模式創(chuàng)新下，我們不僅要充分利用情境教學、小組合作教學、翻轉課堂教學等教學模式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，還需要利用多媒體教學、微課教學、慕課教學等現(xiàn)代化的教學模式來引導學生和社會接軌，從而提升學生學習熱情，促進學生思維能力和創(chuàng)新能力的不斷提升。

（四）加強教學實踐

因為企業(yè)在高職院校產(chǎn)品設計中起到一個風向標的作用，所以在高職院校產(chǎn)品設計中，加強學生實踐能力是非常重要的一部分。高職院校首先要完善自身建設，為學生建立完善的實訓基地，讓學生在學習理論知識的同時，將知識應用到實踐當中，加深知識的固化和內化。其次，高校可以由專業(yè)的教師牽頭，創(chuàng)立產(chǎn)教融合的實踐模式，像工作室教學等，實現(xiàn)高校“教學做”一體化。最后，高校要和周邊的企業(yè)密切合作，深化校企合作模式，加強和校外企業(yè)的合作，可以讓學生在校企合作中得到鍛煉，利用校企合作的方式，實現(xiàn)高校、學生和企業(yè)的三方共贏。除此之外，高校還可以定期邀請校外的企業(yè)或者從事相關行業(yè)的前輩來學校進行演講和溝通，幫助學生更好地建立知識和實踐之間的聯(lián)系，幫助學生樹立職業(yè)理想奠定學生實踐基礎。這樣一來不僅可以加強學生理論和實踐之間的聯(lián)系，同時還能讓學習更加貼近實際，為學生日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

五、結語

綜上所述，企業(yè)需求是決定高職院校教學發(fā)展的重要方向，高職院校是為企業(yè)輸送人才的重要基地。企業(yè)和學校是相互促進、相輔相成的。在高職院校人才培養(yǎng)模式下，我們要立足于社會企業(yè)需求，為社會培養(yǎng)更多的實用型、技能型人才，促進我國經(jīng)濟和企業(yè)的快速發(fā)展。