淺談性格色彩心理學在聲樂教學中的運用

余克銘

（江西省南昌市文化藝術中心，江西 南昌 330000）

聲樂教學的效果與多種因素有關，如教師水平，學生個性的開發，教學內容和方法等。本文側重于研究性格色彩心理學這一理論在高校聲樂教學中的作用。性格色彩學的在心理學中屬于一個獨立的分支，近年來被不少專家學者們研究，研究認為，人與人之間存在細微的差異，這種差異可以表現為不同的色彩，如紅色代表熱情，藍色代表憂郁等。當然每個人都是復雜的個體，在聲樂教學中，如能重新分析人的性格特點，按照不同的特點來選擇教學方式，有助于教學效率的提高。

一、性格色彩心理學與聲樂教學

性格色彩心理學理論最初是由美國學者泰勒·哈特曼提出，他將人的性格分成幾個種類，如熱情的、穩重的、內斂的等等，而每一個性格都對應一種顏色，對人的性格進行綜合性分析。聲樂教學作為高等教育機構基本的課程之一，注重培養學生的藝術氣質，看似互不相關的兩個科目，實際上有著密切聯系。我們知道，對于專業聲樂演員而言，氣質是由內到外的，選擇歌曲的不同，其體現的氣質也將不同。因此，從某種意義上來說，應在大學階段確立學生的興趣和學習方向，如有的適合國風、有的適合流行，采用新歌色彩心理學對學生進行評價，將其定義為某種或某兩種顏色的人，再根據顏色所對象的聲樂學習項目，為學生選擇合適的學習內容，指導其日后的發展方向。這樣可以提高聲樂教學效率，使學生正確選擇學習方向，使其內在氣質得到很好的展示。總之，色彩心理學與聲樂教學是相關的，色彩心理學的正確應用將促進聲樂教學效率的提高，也使高校聲樂教學目標更明確。

二、聲樂教學的現狀分析

聲樂教學的發展參差不齊是當前高校藝術專業的主要特點，這主要與教育理念和人們的觀念有關。按照人們的既定思維，學習某種知識和技能就是為了提高生活質量，從古至今，聲樂的學習對等級考試的影響不大，對于聲樂考核的強調不多。而在日后生活中，也是可用可不用，這樣就造成人們對于聲樂產生錯誤的印象，認為聲樂的重要性不及文化課和其他的專業課。但實際上，聲樂的學習可以提高人的基本素養，可以豐富人的興趣，是值得推薦的。因此，對于當前的聲樂的教學應進一步的改革，提高教學水平。另外，在教學方法上，長期采用傳統的教學方法不利于學生學習興趣的提高，尤其是對基礎課程的教學創新，決定了其教學效果。當前的聲樂教學教師主要講解聲樂的理論知識和唱法，出發點正確，但是需要一些細節上的調整，來保證教學的有效性。聲樂學習的領悟能力和長期不斷的練習也是非常重要的，而在傳統的教學中，教師占用的時間較多，學生練習的機會少。尤其是非藝術專業，聲樂僅僅作為一種興趣來培養，對于效果的強調程度不高，這樣教師講解后，學生很少進行課后的練習，使聲音學習沒有成為學生的一種技能或者興趣。在本文中，試圖將性格色彩心理學滲透到聲樂教學中，通過對學生不同顏色的分類，指導其教學。從理論上講，此方法可以提高教學效率，使教學更具針對性。但畢竟只是一種輔助方法，如何在教學中應用，如何將其與傳統方法相結合，還需要進一步的探討。下文將對此問題進行詳細的分析，希望能夠通過性格色彩學的分析來提高高校聲樂教學的效率。

三、性格色彩心理學在聲樂教學中的運用

性格色彩學的應用，首先要正確認識性格色彩學的概念，按照色彩學將學生分為若干個類型，然后給予相應的指導。但是這些分類并不是固定的，需要結合學生的性格特點，興趣愛好和聲樂基礎等方面。對當前聲樂教學中的不足，應用性格色彩學來分析，發揮其輔助作用。筆者基于自身經驗，提出幾點不成熟的建議，僅供參考。

（一）樹立正確的教學理念

首先，要區分藝術專業和非藝術專業，樹立正確的教學理念。對于藝術學生而言，此后很可能從事相關專業，要以專業知識，聲樂掌握能力和臨場發揮能力為主。而對于非藝術專業，開設聲樂的目的應以培養學生的聲樂基礎為主，培養其對聲樂的感受能力，能夠對音樂具有一定的鑒賞能力也是不錯的內容，不一定要學會演奏。基于此，要重于培養學生的藝術能力，改變以往的教學思想，尊重學生在性格上的差異。如在性格色彩學分析中，認為紅色性格的人熱烈、直接，在聲樂學習中，應選擇相對溫和，節奏明快的聲樂基礎練習，以達到互補的作用。還可以使用引導教學法，保證學生充足的學習時間。而對于黃色性格的學習，其主要特點是拖拉性強，教師要提高對于這類學生的監督力度。而對于藍色性格的學生，重點在于心理引導，因為這部分學生學習能力強，但是容易鉆牛角尖，需要及時正確的指導。總之，無論對于什么色彩的學習，都與心理學有一定關系。

（二）選用正確的教學手段

針對現代性高校聲樂教學而言，要提高其效率，就要對其教學方法進行改革。在以往嘗試的教學改革中，引導學生，發揮學生的主導地位取得不錯的效果。在性格色彩學理論下，學生不同的性格對學習內容和方法的要求不同。教師應正確認識這一心理學方法，能夠正確，簡單的對學生進行分類，再采取針對性的教學方法。教師在教學過程中要善于引導，使學生找到適合自己的聲樂學習思路。尊重其個體差異，調整教學手段。在性格色彩學理論中，主要將學生分為紅色、黃色、藍色和綠色等重要。針對紅色性格，可以重點放在細節講解，要有耐心。而對于黃色性格的學生主要可以增加其感情表達，改變其內斂，不愿改變和交流的本性，促進不同性格學生聲樂能力的提高。

（三）重視教材內容的挑選

對于聲樂教學而言，一般長期采取相同的音樂作品。但是每一年的學生是不同的，他們獲取知識的途徑，知識的積累程度，思維方式均有所差別，因此不是所有的作品都適合在同一時間展示。而是要對音樂作品表達的思想與感情進行分析，根據學生的特點進行重新選擇和編排，在練習中，選擇適合學生的曲目，這樣可以提高學生的興趣，從而促進其學習效率的提高。根據色彩心理學理論，可以為紅色性格的學生選擇熱情洋溢的歌曲，使其能夠全身心投入其中。而為黃色性格的學習選擇感情細膩，具有豐富表達的曲目，從而滿足學生表演的欲望。為藍色性格的學生則可以選擇注重技巧的曲目，因為這類學生愛表現，且具有表現的能力，通過在曲目表達中的鍛煉，學生的自信心更強，更能夠喜歡上聲樂學生。總之，對于不同類型的學生，要選擇不同類型的聲樂練習內容，并且要采用針對性的教學方法，要從學生的需求出發，進行教學方法的改革。讓學生對音樂產生共鳴，在教師的指導下，才能確保教學的高效性。教師也要改變自身的觀念，要不斷的自我學習，要對音樂具有多元化的理解，能夠在教學中幫助學生正確選擇曲目，理解曲目，還應鼓勵學生走出課堂，在日常生活中尋找真正的聲樂，形成自己的聲樂體系。

（四）培養新時期的教學團隊

從教育發展角度來看，我國聲樂教學教師團隊的師資水平還需要進一步的提高，需要相關部門提出教師教學要求，并在高校教師招聘，培養中逐漸實現要求。培養新時期的教學團隊，從本文中，聲樂教學掌握一定的心理學知識是必要的。因此，要在新一代的教師招聘中注重選拔，也要在教師進入學校后進行培訓。當然，教師還應認識到傳統教學的重要性，合理結合新的教學方法，創新要有度，要以完成教學目標為前提。在學校建立聲樂考核制度，對學生和教師進行雙向的考察，以保證教學的順利進行，也保證聲樂教學效率的提高。

四、結語

性格色彩心理學在聲樂教學中應用，是新時期的一種教學理念。通過性格色彩學的分析，可以了解學生的學習狀況，興趣愛好，從而為其選擇合理的聲樂課程，選擇針對性的教學方法。實踐證明，這種方法是可以提高聲樂教學的效果的。對于性格心理學的研究已經較多，但是將其應用于聲樂相關教學中還處于初級階段，需要高校引入這一教學體系，并注重教師體系的調整，注重教師的培訓，使教師能夠掌握創新的教學方法，在教學中正確引導學生。也對以往的教學目標進行調整，為社會培養更多優秀的聲樂人才。