淺析聲樂課堂上互動教學的應用

鄭秋芳 杜洪晨

（吉林藝術學院藝術教育學院，吉林 長春 130021）

一、互動教學應用于聲樂課堂上的作用

（一）培養學生的聲樂思維

傳統聲樂教育模式下，推行的是“師本位”的觀念。教師是教學的主體，學生們被動接受。在這樣的模式下，學生喪失了自主思考的能力，缺失對聲樂深入探究的意識。聲樂學習是一個雙方相互交流的過程，教師講授、示范，學生理解、練習。而互動教學本身就注重師生之間的交流，所以互動教學的融入，則直接改變了這種傳統的被動教學模式。互動教學重視師生交流。在交流當中，學生獲得了課堂地位，成為了課堂的主人。學生由以前被動接受知識，變為了主動獲取知識的模式。這樣一來，學生對聲樂開始抱著主動接受的姿態，學生對于聲樂的理解將會加深，更有利于培養學生的聲樂思維。

（二）提升學生的創造力

聲樂教學與其他學科教學不同，聲樂不僅僅是理論，更需要學生掌握技巧和樂感。技巧的掌握以及樂感的培養是需要自主思考與練習的，所以單純的理論講解是無法實現聲樂教學目標的。而通過互動教學則可以直接吸引學生的注意力，學生的學習興趣被吸引課堂效率自然會得到提高。學生的積極性和興趣得到提升，他們對于聲樂就會獲得更多的學習成果。學生聲樂學習方面有了興趣，對于聲樂技巧的練習就不會有反感，這樣，自主學習、自主練習的目的也實現了。

（三）教師水平得到提高

互動教學不僅僅有利于學生能力的提高，也利于對教師教學能力的提升。傳統教學下，教師照本宣科，學生被動聽課。這樣的氛圍下，學生難以獲得學習的樂趣，而教師也如機械一樣反復宣講同樣的內容，教師會變得失去活力，進而導致學生更不喜歡課堂。在這樣的過程中教師也難以體會到教學的成就感，自身的能力也難以得到提升。教師在聲樂課堂上運用互動教學的方式直接加深了師生之間的關系，在與學生交流的過程當中，教師也獲得了自身的提高。師生之間的互動可以給教師更多的靈感，教師在課堂教學過程當中也可以獲得更多的反饋。教師通過學生的反饋能夠對學生有更為深入的了解，從而在教學過程當中做到因材施教。

二、互動教學在聲樂課堂應用的策略

（一）創設情景，推進互動

教師進行教學之前必須要根據學生的實際情況來制定教學計劃。實現這一目標的前提是教師對學生要有足夠的了解，所以，從根本上來說，運用創設情景的方式，本身就對教師把控課堂，熟知學情的能力提出了要求，這說明，教師必須具備不斷學習以及與學生溝通交流。進行情景設定的目的是調動學生的情緒，讓學生融入到課堂教學當中。在設定的情景當中，學生會在潛移默化當中進入到教師創設的情景當中，學生的積極性和興趣得到提高，通過設定的情景，教師和學生之間的交流會更加深入，產生更多的共鳴，為互動教學的模式提供了基礎。設定情景環境下，學生不會將學習看作是壓力和任務，投入學習的熱情得到提升，同時教師的教學反饋也就越多，這對于教師進一步講解和優化教學結構都提供了重要的參考依據。而學生也可以獲得更好的學習體驗，提升興趣，消除厭學情緒。

（二）鼓勵學生，深度交流

擁有自信心的人在工作和學習當中會有更高的效率，面對困難也會更為主動，情緒會更加樂觀。課堂教學中同樣如此，教師應適當鼓勵學生，增強學生的自信心。在適當的鼓勵下，學生敢于回答問題，在與教師和其他同學交流的過程當中可以更加自如。尤其是對聲樂教學來說，自信心更為重要。聲樂課程的學習不只是理論知識的講授，還需要學生在聲樂技巧以及演唱方面能夠掌握和運用。缺乏自信心的學生不在學習上會更吃力，性格甚至會變得自閉甚至是自卑，難以登上舞臺。所以聲樂課堂教學不僅僅是技能和理論的傳授，還要對學生的內在能力進行提升。通過適當的鼓勵來提升學生的自信心，擁有了自信心學生不僅能提升學習效率，敢于大聲歌唱，在面對挫折和困難時，也能夠樂觀面對，積極解決。

（三）舞臺表演，鍛煉能力

聲樂藝術是一門聲音的藝術，學習者最終必然要將本身所具備的技巧在舞臺上展現出來。所以，聲樂教學必然需要學生進行舞臺實踐。在舞臺演唱的過程與日常練習是決然不同的，在舞臺上演唱者可以更加深刻地發現自身存在的問題，從而不斷提升自身的技巧。另外，舞臺實踐對于踐行互動教學也有重要的影響。學生在課堂互動表演的過程，就是一個模擬舞臺表演的過程。學生日常學習的技巧都將在課堂互動表演當中展現，學生可以通過這樣的過程對自己的能力和技巧的掌握有一個清晰的認識，另外，旁觀的教師和其他學生可以更為客觀地指出演唱者的問題。同時，學生之間也在相互觀摩、學習，在這種互動表演的過程當中，學生之間相互吸取經驗，共同實現聲樂技巧的提高。舞臺實踐的互動性在于能夠將教師和學生充分地調動起來，課堂教學往往是單向輸出，一般的課堂討論優勢有會給學生一種紙上談兵，缺乏實踐性的感覺。但是在舞臺情景表演中，學生在情景中可以感受到舞臺帶給自己的緊張感，這種緊張感是日常練習中難以感受到的。在這種情境下，學生整個狀態都會變得不一樣，具有更為深遠的教學效果。