高校視唱練耳教學方法研討

□袁子涵 邵陽學院音樂舞蹈學院

音樂作為一種獨特的藝術表達形式，能給人以美的感受，在音樂的世界中感受音樂的力量，帶給人無限的想象力。在高校視唱練耳教學中，教師需要加強對學生的多元化指導，結合學生的實際情況、性格特點等創新教學方式。視唱練耳教學模式是在音樂教學的基礎上探索而來的，但是在當前教學活動中多存在方式單一的問題，影響了學生的學習興趣，不利于高校視唱練耳教學質量的提升。本文結合高校視唱練耳教學的現狀進行分析，希望能夠給相關研究活動提供一定的借鑒價值。

一、高校視唱練耳教學中現存的問題分析

（一）教學內容較為枯燥，學生學習興趣較差

在單一、枯燥的教學指導方式下，高校學生的視唱練耳知識學習興趣受到限制。高校學生多處于思維活躍的狀態下，對新穎的事物充滿興趣[1]。但長時間單一的教學指導方式，會影響學生的視唱練耳學習積極性，不利于教學活動的深入開展。

（二）片面追求知識指導，忽視學生素質培養

在高校視唱練耳教學過程中，很多教師比較重視知識的講解，但是對學生綜合素質培養的重視程度則相對不足[2]。高校教學應以學生音樂綜合素養、綜合能力培養為目標，充分發揮學生的主觀能動性，為學生實施針對性的教學指導。在忽視學生素質培養必要性的情況下，則會降低視唱練耳教學的效率，也不利于學生綜合音樂素養的提升。

二、高校視唱練耳教學的方法研究

（一）拓寬學生視野，調動學生興趣

傳統的教學模式會影響學生學習興趣，不利于學生綜合音樂素養的提升。在新課程改革背景下，需要創新教學的方式[3]。在講解視唱練耳相關知識時，要避免束縛學生思維，使學生能夠真正投入到課堂學習過程中，感受音樂的魅力，潛移默化地形成良好的音樂素養。

教師可以將多元化的內容引入其中，拓寬學生視野，使學生感受不同風格、不同類型的音樂文化，保持學生的音樂知識學習興趣，對其音樂創造能力、創新意識的培養也能夠產生重要影響。

例如，教師可以在視唱練耳教學中，彈奏一段名曲，為學生講解名曲背后的時代背景、所蘊含的情感故事等，使學生能夠將具體的內容與音樂相融合，在委婉動聽的音樂聲中感受情感的力量，與創作者實現情感共鳴。

在此基礎上，教師還可以融入一些趣味性的音樂內容，如讓學生傾聽且記憶不同樂器演奏出來的音樂片段，引導學生感受不同樂器的特色。音樂樂器類型較多，對學生音樂學習興趣的培養也能夠產生重要影響。在差異性的樂器應用方式下，其所能夠呈現出來的音樂形態也會存在較大差異。教師可以通過組織學生競猜等方式，使課堂教學活動趣味十足。學生可以在傾聽后競猜，猜對數量最多的學生即為獲勝者。教師還可以為學生創設一個展現自我才能的平臺，學生可以在每天課前5分鐘展示自身的才能，如歌唱、演奏樂器等，增加學生之間的交流，鍛煉學生的自主表達能力，對其音樂知識的深入學習及自主表現能力的提升均能夠產生重要影響。

（二）實施多元訓練，強化教學效果

在現代社會快速發展的時代背景下，高校視唱練耳教學的方式也需要進行創新[4]。在高校視唱練耳教學過程中，教師需要轉變傳統教學模式中的不足之處，以豐富多樣的視唱練耳訓練方式，強化教學的效果，使學生感受音樂的力量，且能夠增強其學習能力，加深對音樂的認知。

學生對音樂的概念可能來源于某一個動聽的音符，也可能來自一段凄美的故事，也可能源自一首喜愛的歌曲。在高校視唱練耳教學過程中，教師需要避免單一的知識傳授，需要將音樂背后所蘊藏的力量、文化元素等融入教學活動中，善于應用各類信息技術軟件，將優美的音樂通過多媒體技術呈現出來[5]。將具有深度的曲子、視頻等融入課堂教學活動中，對學生進行情感熏陶。

在高校多元化視唱練耳教學中，需要結合具體的教學內容，為學生創設多樣性的訓練渠道。學生能夠通過多樣化的訓練方法，掌握更多的音樂知識，增強自身的專業水平。

例如，教師可以在課堂中播放音樂，而后引導學生進行鑒賞；可以將學生普遍喜歡的流行歌曲融入其中，使學生的學習興趣和活動參與興趣快速被調動起來；教師還可以通過多媒體等網絡設備，豐富學生的視唱練耳測試方式，如在教學中可以將學生熟悉的歌曲，融入一定的樂器或者音色，引導學生對比兩種音樂所呈現出來的效果，獲得多元化的音樂學習體驗。在多元化的教學指導與訓練方式下，能夠彰顯高校學生的課堂學習主體地位，增加學生的課堂學習話語量，使學生均能積極參與到音樂訓練過程中，改善傳統高校視唱練耳教學中存在的不足之處，對視唱練耳教學質量的提升也能夠產生重要影響。

（三）實現多元評價，培養音樂素養

在傳統的教學評價過程中，多結合學生的音樂知識掌握情況進行評價，對學生的綜合素質、音樂素養形成及發展情況關注不足。素質教育理念下，需要創新高校視唱練耳教學評價的方法，關注學生綜合素質的提升。

在高校視唱練耳教學指導中，需要關注學生的音樂基本技能掌握情況及音樂文化素養，對學生的音樂心理素質進行評估，通過筆試、視唱面試等進行綜合測評。在筆試中，重點考察學生的理論知識掌握情況。問題的選擇需要具有創新性、多樣性以及開放性特點，避免單一客觀題考察，不利于學生創新思維的培養。在考試中檢驗學生的創新能力，且可以為學生提供一定的創造性平臺。在視唱面試中，則需要重點考察學生的專業能力。通過播放歌曲指導學生傾聽，讓學生歌唱等方式，檢測學生的音樂鑒賞能力、音樂表達能力及應變能力等。例如，教師可以選擇由不同音色的樂器錄制成的音頻，對學生實施聽力測試等。

視唱面試期間需要避免以往單一的曲目演唱方法，學生可以通過自由組隊的方式，實施音樂匯報演出等多樣性表現，自主融入各類樂器，呈現不同風格的音樂類型，展現學生的個人才能。這種方式能展現學生的合作能力、創新意識，對學生組織能力及音樂表現力的提升也能夠產生重要影響。

結 語

在高校視唱練耳教學中，不僅需要關注學生的音樂知識學習及掌握情況，還需要關注學生的音樂素養形成現狀。教師需要以學生為主體，通過拓寬學生視野，調動學生興趣，實施多元訓練，強化教學效果及實現多元評價，培養音樂素養等方式，使學生能夠積極、主動地參與到音樂學習活動中，進而感受音樂的魅力，體會音樂的力量，為高校視唱練耳教學活動的深入開展奠定良好的基礎，也能夠使學生在音樂學習的道路上更加卓越。