□熊 強 吳 維 仲愷農(nóng)業(yè)工程學院何香凝藝術設計學院

隨著科學技術的發(fā)展，人們對于信息的交流使用越來越密切，與此同時，大數(shù)據(jù)也應運而生。現(xiàn)如今，大數(shù)據(jù)已經(jīng)在醫(yī)療、運輸、金融等領域廣泛應用，而在教育領域，這項技術尚未被充分利用，現(xiàn)更多用于教師及學生等人員數(shù)據(jù)管理。大數(shù)據(jù)對于藝術設計教育資源而言，其重點在于教育資源庫建設，而開展教育資源庫建設有助于早日實現(xiàn)教學信息化，推進優(yōu)質(zhì)資源的高效利用。如果繼續(xù)保持傳統(tǒng)教育資源的發(fā)展模式，將導致教學效益低下，甚至使教育資源流失，所以在推進教育改革的過程中，建設教育資源庫的作用不言而喻[1]。

一、建設教育資源庫的積極意義

如今，網(wǎng)絡信息技術的開發(fā)應用已經(jīng)悄無聲息地改變了我們的生活。在教育方面，由過去傳統(tǒng)單一的面對面線下授課，向著不受時間、空間限制的線上模式發(fā)展。無論是平面構成、色彩構成等課程方面的講解，還是設計軟件的應用，都能在網(wǎng)絡上尋找到答案。在傳統(tǒng)的藝術設計教學模式中，學生學習的時間和地點受到限制，一旦錯過了既定的教學時間或無法到達授課地點，就會影響學習效果[2]。另外，藝術設計學生在靈感迸發(fā)之際想要查詢資料，只能通過咨詢老師或翻閱教材等，這種方式有較大的局限性，常常不能及時有效地滿足學生的需求。高質(zhì)量資源庫建設結構復雜，包含研究、開發(fā)、應用、評價四個環(huán)節(jié)。“教育資源庫”強調(diào)的是學校結合本校、本地區(qū)實際，構建具推廣價值的實施操作體系，開展多種課堂教學模式、多種教研組活動模式、多種學生學習方式模式，實現(xiàn)真正的教學優(yōu)勢互補。

建設教育資源庫需要結合專業(yè)部門和軟件開發(fā)公司的共同努力，適應新興市場發(fā)展的需要，使購買來的教學資源滿足現(xiàn)實教育教學的個體化需要，避免出現(xiàn)制約新課程改革發(fā)展的瓶頸。通過網(wǎng)絡信息技術，使用者將手中的資源互相分享，并對于學習使用過程中產(chǎn)生的問題或經(jīng)驗看法進行學習交流。教育的根本目的是為社會培養(yǎng)適合的、優(yōu)秀的人才。一方面，資源庫的建設能清晰地反饋社會對藝術設計的需求，促使未來的教育方向不斷調(diào)整和優(yōu)化，以適應不斷發(fā)展的社會需求；另一方面，學生可以通過平臺加強自己的動手實踐能力，既拓寬了學習視野，又保證了知識的科學轉化。因此，教育資源庫的建設有助于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的整合，突破空間局限性，提高資源使用傳播效率，有效促進使用者的學習交流，有利于創(chuàng)建良好的教學氛圍[3]。

二、教育資源庫的構建開發(fā)

（一）架構科學合理

從整體形勢來看，很多資源庫的建設并沒有達到預想效果，這與前期架構是否科學嚴謹是密不可分的。因此，構建藝術設計教育資源庫應該從實際出發(fā)，開展充分的調(diào)查研究，針對用戶的個性化需求，設計符合主題功能的需求和邏輯框架。在教育資源庫建設思路上，我們應考慮傳統(tǒng)教育模式和現(xiàn)代化形式下的教育體系的融合，以完善框架體系，適應不同用戶的需求；把優(yōu)質(zhì)的教育資源進行深入挖掘，努力通過不同形式、不同角度、不同層次進行表達，提高學習者的使用興趣；注重資源學習邏輯，組織結構穩(wěn)定有序，并定期對教育資源進行匯總整理，提高使用效率[4]。以廣告設計為例，廣告設計包含廣告策劃與創(chuàng)意、文案、經(jīng)營、攝像、市場調(diào)查等內(nèi)容。按照每個科目專業(yè)，逐項逐級展開，方便初次學習使用的人建立科學準確的認識，進而提高使用效率，降低時間成本。另外，我們應認識到教育資源庫的建設需滿足全社會各階層對于知識的客觀需求，以此促進全社會綜合素質(zhì)的不斷提升，因此，在選擇教育資源時要注意各學科派系的優(yōu)勢互補，這樣才能保證藝術設計教育的健康科學發(fā)展[5]。

（二）分析定位準確

服務功能是資源庫不容忽視的重要部分，無論構建何種主題的資源庫，都要確定清晰的服務意識，致力于服務知識的渴望、人才的培養(yǎng)、文化的傳承三個體系。在此基礎上，可以更準確地確定服務模式的整體思路。第一，應適應廣泛的社會群體。知識的傳播不僅限于專業(yè)的工作者，也要考慮文化的全民化、普及化，提高社會對于藝術設計的整體認知水平和審美標準。第二，應注重年輕群體的想法。年輕人是知識最廣泛、最主要的受益者和需求者。知識應通過年輕人喜聞樂見的形式進行分享和擴散，這樣才能降低學科門檻，培養(yǎng)學習興趣，促進藝術設計的持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)供給者和需求者的有效對接。第三，不能忽視使用者的交互體驗。單向的信息傳遞與以往的教育模式并無實質(zhì)差別，只有多方積極參與，提高信息使用頻率，才能更好地發(fā)揮資源庫平臺作用。第四，保持持續(xù)發(fā)展模式。堅持資源的積累與優(yōu)化，可以不斷帶給用戶良好的使用體驗，滿足廣泛的社會需求。第五，開展多種交流形式，支持用戶創(chuàng)建個性化活動，如上傳課堂實況錄像、創(chuàng)建討論小組等形式，以此適應不同情形的不同需要[6]。

（三）堅持以用促建

建設資源庫平臺，要根據(jù)平臺建設使用階段性的實際情況，進行開發(fā)和構建。在初始使用階段，用戶群體相對較小，整體上對復雜的功能需求不大，功能設計可相對方便簡潔，不影響用戶使用體驗即可。隨著資源的不斷增加，具有一定規(guī)模基礎后，可以對基礎內(nèi)容進行深度開發(fā)，使原有架構逐步發(fā)展為具有專項功能、各模塊協(xié)調(diào)統(tǒng)一的交互階段[7]。當平臺建設趨于成熟時，要充分注重用戶使用體驗，根據(jù)用戶反饋，結合平時不同用戶群體的使用感受，有針對性地完善功能模塊，如操作界面的優(yōu)化、瀏覽界面的設計調(diào)整、用戶數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等。在教學資源的使用上應考慮教師培訓、學生學習、校企合作及社會普及等方面，以此不斷推動平臺建設、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會進步。

三、教育資源庫的應用實踐

（一）教學形式的豐富

從虛擬與現(xiàn)實兩個方面的教學情境來說，其創(chuàng)設都需借助網(wǎng)絡的技術手段來達成預想目標。通過資源庫這個平臺，學生可以結合視頻和音頻突破時間與空間的局限來進行學習，并可以根據(jù)實際情況，利用平臺對資源的保存功能進行重放，以此加深記憶與感受；在課件的制作方面，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結合社會實際案例，利用平臺海量的資源作為素材，制作豐富有趣的多媒體課件，讓課件的內(nèi)容變得更具吸引力[8]。對于資源庫內(nèi)的素材，可以直接利用平臺插件進行制作和優(yōu)化，提高教師的使用效率；在教學活動的開展方面，資源庫可以豐富活動形式，促使多方參與，提高活動的范圍，增強活動效果。例如，對學生的設計作品進行點評，可以邀請平臺上具有一定權威性的專家參與，并廣泛聽取不同意見，吸納不同聲音，還可以讓學生根據(jù)每個點評結果發(fā)起在線問答，這有助于雙方的溝通交流，同時能加強學生對作品的深入理解，豐富教學的形式，促使教學資源得到最大程度的利用，以此提升教學的實效性[9]。

（二）教學內(nèi)容的互動

教育資源庫為教師、學生、企業(yè)等提供了一個全新的交流互動平臺。在平臺上，提出問題的不一定僅限于學生，回答問題的也不一定僅限于老師，每個人都可以根據(jù)自己不同的理解發(fā)出不同的聲音。教師可以通過詼諧生動的語言吸引不同的學生，并使用管理模塊對學生進行指導和監(jiān)督，幫助學生改正一些錯誤的觀點和認識。如有需要，教師可以根據(jù)實際情況，開展直播答疑或者具有針對性的一對一輔導教學，針對學生出現(xiàn)的問題進行具體的解釋，并對多數(shù)學生存在的疑問進行歸納總結，通過例題等方式進行針對性的講解，保證教學質(zhì)量。此外，具有相同興趣話題的人可以利用通訊功能，創(chuàng)建討論小組，開展有關藝術設計的討論交流，從而實現(xiàn)藝術與現(xiàn)實生活的完美融合[10]。

（三）教學效果的評價

傳統(tǒng)的課程評價受多種因素的影響，一些學生礙于面子或因為個人主觀情緒，對教學效果的評價并不客觀、真實、準確。通過教育資源庫，學生可以利用大數(shù)據(jù)從多個角度對教學效果進行評價。例如，可以開展某堂課的專項評價、教學內(nèi)容階段性的綜合評價、教師教學風格的特色評價等。學生可以通過匿名的形式暢所欲言，針對教師的教學特點（教學準備、教學風格、教學內(nèi)容和教學整體質(zhì)量）進行綜合性點評，還可以談自己在學習過程中的感受。這些評價結果將通過平臺，利用大數(shù)據(jù)技術生成情況報告，并根據(jù)評價指標進行賦分，最終體現(xiàn)到教師的個人信息中。另外，平臺會記錄學生在學習過程中經(jīng)常犯的錯誤，以及教師對其學習效果的點評，并定期形成學習報告，方便學生對自己的學習情況進行掌握。無論是教師授課的評價，還是學生學習效果的評價，都將會被平臺收錄存儲，便于日后相關學習的開展。

(四）發(fā)揮教育資源的社會效益

現(xiàn)階段的教育資源建設往往更多地關注內(nèi)容，忽視了對教育資源使用者（師生）的針對性研究。要想充分發(fā)揮教育資源的社會效益性，提升其使用有效性，要保證建好的資源能夠充分利用和需要用的資源已經(jīng)建好，以此達到相互促進的效果，發(fā)揮教育資源的社會效益。

教育資源建設要以應用為最終目的，保證更多的教育資源參與者，實現(xiàn)資源共享。那么如何協(xié)調(diào)建資源和用資源的關系呢？首先，要堅持以應用型為導向，發(fā)揮教育資源的社會效益，使教育資源可以反作用于良好建設氛圍的形成。其次，將建設者和應用者相協(xié)調(diào)，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡互動平臺較為靈活，想要發(fā)揮資源的社會效益，就需要保證建設者和應用群體的和諧穩(wěn)定，進而構建以人為本的教育資源體系。最后，彰顯服務精神，實現(xiàn)教育的服務性。一方面，要求給予參與者更多展示自己的機會，并且對研究開發(fā)者給予更多自我展示的機會，對其付出予以獎勵，幫助其更好的發(fā)展；另一方面，要給予使用者更多的話語權，進而發(fā)揮教育資源的社會效益。

結 語

總而言之，藝術設計作為一門內(nèi)容豐富的綜合學科，要保持其時代性與先進性，需要有大數(shù)據(jù)的支持。大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為藝術設計專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，對以往傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了較大的沖擊，開展教育資源庫建設有助于早日實現(xiàn)教學信息化，推進優(yōu)質(zhì)資源的高效利用。因此，教師要不斷進行教學創(chuàng)新，提升自己的教學方式與教學質(zhì)量，通過藝術設計教育資源與大數(shù)據(jù)建設的深入結合，有效促進優(yōu)質(zhì)教學資源的使用共享，豐富現(xiàn)有的教學方式，提高教學效果。