高校學前教育專業美術課教學的興趣培養

□孫德順 菏澤學院

任何學科的教學都需要有合適的教學模式，對高校學前教育專業美術課教學而言，興趣是學生最好的老師。如果學生對某件事有興趣，也就相當于具備了好奇心和對之進行探索的心理，在學習過程中也可以很好地吸收相關教學內容，并積極主動地完成任務，從而在很大程度上提高自身的能力。因此，對學前教育專業美術課教學而言，興趣培養是必不可少的。但就目前來看，高校學前教育專業美術課教學的興趣培養還存在不少問題，需要我們不斷進行研究和改革。

一、高校學前教育專業美術課教學的現狀

目前，高校美術課教學情況不太樂觀，大多數高校不重視藝術類課程教學，導致藝術類課程和教師都成為“擺設”。大多數高校領導和教師認為美術學科對學生今后的發展沒有太多幫助，認為美術課程教學不僅耗時費力，而且取得的成果也不大。歸根結底，還是高校對藝術教育方面的重視程度不夠，只做表面功夫，忽視了藝術類學科對學生發展的重要作用。一些高校在進行美術教學時，仍然采用傳統的教學模式，這樣的課堂不僅無法真正發揮作用，還耽誤教學時間，耗費教師精力，消磨了學生對美術的積極性。

二、高校學前教育專業美術課教學的興趣培養方式

（一）創造積極有趣的學習氛圍，提高學生的學習興趣

美術學科在生活中比較常見，但其作為一門藝術學科，有時卻與生活缺乏聯系。因此，教師要想提高學生對美術的學習興趣，就要營造積極有趣的學習氛圍，讓學生在藝術課程中不斷獲得體驗，深刻感受美術的魅力。

例如，教師在教學過程中可以將美術融入日常生活，讓學生明白美術源于生活的道理，只要悉心觀察，仔細體會，便可以將生活中的很多細節和不容易被別人發現的事物作為自己的藝術創作材料。在西方國家，許多著名的抽象派藝術家的作品并不是憑空出現的，而是創作者從日常生活中得到的靈感。例如，法國印象派著名畫家莫奈，他喜愛畫天光水色，在他的作品中經常會出現夕陽、湖等元素，而這些元素不是莫奈在腦海中憑空想象得出的，而是其通過對實景的觀察，再結合自己的感受和想象，通過畫筆呈現出來的，最后成為人人稱贊的藝術品。除此之外，教師還可以將音樂作品與美術課堂教學相結合，優秀的音樂可以激發人們的靈感，給人獨特的體驗。讓學生在音樂的海洋里徜徉，發揮藝術想象力，這在很大程度上可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣。

（二）改變傳統的學習方式，提高學生的實踐能力

要想更好地達到學前教育專業美術課教學的效果，教師就必須要改變傳統陳舊的教學方式，豐富課堂教學活動形式，充分發揮美術對學生體會美的作用，從而更好地提高學生的實踐能力。

傳統的美術教學方式一般是教師進行單一講解，沒有充分發揮學生的想象力，在學生還沒有進行思考和感悟時，教師便講述標準定義，這樣的方式在很大程度上降低了學生學習美術的興趣。教師要懂得豐富課堂教學方式，將課堂主體地位交還給學生，同時開展各種與美術相關的活動，讓學生積極參與進來，以提高學生的實踐能力。

例如，教師可以組織開展美術作品競賽，通過競賽形式來激發學生的自我表現能力和實踐能力，為學生搭建自我展示的平臺，進而激發學生的積極性和興趣。除此之外，教師還可以在課堂上以合作學習的方式開展美術課堂教學，讓學生相互交流溝通完成教師布置的任務，呈現相應的美術作品，并根據作品形式講述自己當時的靈感和想法，教師再做出相應點評。如此一來，不僅加強了學生的溝通交流能力，也讓學生在實踐過程中感受到了美術學科的魅力。

總而言之，美術作為一門藝術類學科，需要學生有充分的主動性進行學習和實踐，如果學生在美術教學課堂上缺乏足夠的興趣，將導致美術學科的教學效果不明顯。因此，教師要通過培養學生對美術學科的興趣，靈活運用不同的教學模式激發學生的學習興趣，進而完成相應的教學任務。