論高校動畫課程結構

□盧禹霞 劉國濤 黑河學院

現階段，我國大部分的高校都開設了動畫專業，這部分高校可以被分為三個類型：綜合類高校、綜合類藝術院校以及專業類院校。綜合類院校辦學規模相對較大，專業也相對齊全；而綜合類藝術院校，同其他類院校相比，在電影方面以及動畫產業方面具有較大的優勢，在國內動畫專業領域占據領先地位；而專業類院校則注重培養動畫應用型專業人才，注重動畫相關軟件的教學。在動畫課程結構進行設置的過程中，綜合類高校的動畫專業，在一、二年級，注重培養學生的基本理論知識，在三、四年級才開始相關動畫軟件的學習創作。

一、注重動畫課程結構的調節

雖然我國大部分的高校都開展了動畫專業，但是培養的人才仍然不能充分滿足行業的需求。首先，動畫專業人才數量相對較少，不能滿足社會對動畫人才的需求。其次，培養的學生的質量相對較低，不能充分滿足企業對動畫人才的需求，不論是技能型人才還是應用型人才，仍然達不到社會對人才的要求。因此，針對此種情況，首先，各院校就需要加強對動畫課程結構的調整，使動畫人才能夠充分滿足社會的需求。其次，各高校應加大對動畫技能型人才培訓的力度，積極引導動畫專業人才趨向于高端方向發展，為動畫產業的發展提供強有力的支持，進而合理提高我國動漫產業在世界范圍內的競爭優勢，推動我國動漫領域的進步。

二、注重動畫課程中文理的滲透

在高校中，動畫專業普遍被設置為文科專業，因此，在招收學生的過程中，就會面向文科生。相較于理科生，文科生的感性思維能力相對較強，因此，在動畫編輯或者文案策劃的過程中，文科生具有較大的優勢，但是理科生具有較強的邏輯思維能力，在學習動畫相關的軟件過程中，通常思維較為敏捷，相較于文科生更具優勢。另外，計算機軟件編程、網絡動畫程序等課程內容，同理科具有較為密切的關聯。基于此，在對動畫專業進行課程設置的過程中，相關教師應注重文理科的滲透，不能偏向文科。從客觀角度來講，動畫專業培養的學生，需要既懂得如何進行優秀的藝術設計，又具備設計程序的能力。在動畫課程設置過程中，教師可以適當地增加基礎物理課程、計算機軟件課程等同動畫專業相關的理工科課程，從而有效提高學生動畫軟件的應用能力，促進動畫專業學生的全面發展，使其充分滿足社會發展的需求。

三、注重理論同實踐的結合

大部分高校在培養動畫專業學生時，都較為重視學生應用能力以及專業技能的培養，更加注重培養技能型應用人才，因此，在對動畫專業課程進行設置的過程中，教師應注重結構的合理化，加強理論同實踐的結合，進而有效提高學生的應用能力。理論的學習就是為了更好地進行實踐，動畫專業也是如此，在理論知識的基礎上展開實踐，在實踐的過程中理解理論知識，從而使學生理論知識與專業技能都能夠得到合理提升。在動畫專業課堂教學過程中，教師需要注重動畫同理論的實踐結合，可以對動畫專業的學生進行合理分組，然后以小組為單位開展動畫制作，在不斷實踐的過程中發現問題、解決問題，進而促進學生實際應用能力得到合理提升，為學生步入社會崗位奠定良好的基礎。

四、對相關課程模塊進行有效整合

動畫專業的課程涉及多個方面的內容，不僅包含美術課程，還包含藝術設計類的課程，因此，動畫課程結構較為分散，其中有部分知識內容出現重復的情況。例如，圖案設計與平面設計兩門課程，其中內容較為相似，且具有較強的關聯性，因此，教師可以適當地將這兩門課程進行有效的整合，這不僅能增強動畫專業課程的綜合性，還能夠有效提升學生的學習效率，合理拓寬動畫專業課程覆蓋面，最大限度地提升動畫專業學生的專業技能。

動畫產業發展時間相對較短，但發展速度相對較快，發展前景良好。為了能夠充分滿足社會對動畫型人才的需求，我國的高校就需要注重對課程結構進行合理的完善和優化，根據我國市場環境以及專業情況，進行科學合理的改進，從而促進我國動畫產業的可持續發展。