視覺傳達設計專業課程改革策略

□孫 媛 湖南外貿職業學院藝術學院

從我國高校的實際情況來看，視覺傳達設計課程由于開設時間較晚，發展時間有限，所以在課程設置上借鑒了外國高校的很多教育模式、思路等，但其中很多理論觀點已不符合當今社會發展要求。課程體系的設置在很大程度上會影響人才的培養水平，所以我國高校應對課程體系、授課模式等進行不斷革新和發展，從而促進該專業的進步和完善，并為社會培養更多的優秀人才。

一、我國高校視覺傳達設計專業的現狀

由于我國社會對人才的需求不斷擴大，許多高校開始進行生源擴招，這在一定程度上加劇了教學負擔。由于教師的壓力上漲，導致許多教師在面對教學工作時有心無力，更談不上擴充自身知識和提高專業素質，一些教師的專業知識已和當今社會相脫節，導致教學工作受到限制。另外，從專業角度來看，許多視覺傳達設計專業的學生對于專業知識的學習僅僅停留在書本的內容上，而對實際操作知之甚少，這導致部分學生在就業后無法達到工作要求。造成上述問題的關鍵是許多專業課程的設置缺乏科學性和合理性。例如，在進行排課時沒有按照合理順序進行設置，導致學生尚未掌握理論知識就學習實踐操作，最終導致學生專業能力掌握不足。但是掌握技術不意味忽略知識和文化，尤其是對于視覺設計專業而言，技術的應用離不開文化的融合，脫離文化的設計是不完善的，難以實現該專業持續發展。總而言之，在當前階段，很多高校的視覺傳達設計專業存在許多問題和缺陷，需要通過課程改革來彌補不足，促進該專業的良性發展。

二、視覺傳達設計專業課程改革策略

（一）加強對課程體系的完善和優化

為了使學生按照科學順序，合理地學習專業知識，學校應加強對課程體系設置的重視。在進行課程設置時，要做好教學和實踐的有機結合，使視覺傳達設計能夠有效地應用于實際操作中。同時還需要注意課程設置應隨著社會發展而做出相應的調整和變化，確保課程體系具有有效性和先進性。例如，在設置具體課程規劃時，需要先進行理論教學，再實施創新發展及實踐教學等，便于促進學生綜合素質與能力的提升。

（二）實施項目化教學

項目化教學是指由教師將設計項目獨立交給學生來完成，并在此過程中進行適當的指導，從而使學生完成整個項目內容。一般一個完整的項目包括信息采集、方案的規劃和設計、實際操作等。實施項目化教學除了可以提高學生的積極性外，還能在一定程度上提升學生的綜合能力。但項目化教學比較復雜，需要教師對教學觀念、方法等進行深入的研究和分析。

（三）開展活動比賽加強知識交流

開展活動比賽可以為學生提供學習和鍛煉的機會，教師也可以在活動中提煉出適合進行課堂教學的內容，讓學生學習到更豐富的知識。通過與業內人士的交流和學習，可以使學生更了解市場的最新變化趨勢和社會的實際需求。學生還可以在比賽中了解自己的不足之處，進行有效彌補。

（四）對教學內容進行拓展

現階段，我國許多高校在教授視覺傳達設計課程時，大多要求學生進行西方素描的學習和訓練，但是很多基礎薄弱的學生接受能力有限。教師可以按照學生的實際情況，教授一些國畫等容易被學生接受的傳統文化，在學生的設計作品中強調東方特色文化。隨著近年來社會開放性的提高，藝術設計不再拘泥于西方潮流文化，而是積極向著多元化方向發展。所以在進行視覺傳達設計課程改革時，應積極地將傳統文化融入其中，如古文、篆刻等。

綜上所述，由于近年來我國社會發展速度不斷加快，導致許多高校面臨轉型發展等難題，視覺傳達設計專業需要積極發展和革新。從當前課程體系來看，視覺傳達設計專業教師應加強對社會現狀的了解，在課程設置上將新時期的社會審美有效融入其中，并不斷優化和完善相關知識體系。學校方面應積極組織各類活動比賽，使學生可以和業內優秀人士進行交流和學習。另外，教師還應在課程內滲入優秀的傳統文化，既可以使學生加強對文化內涵的了解，又能為學生提供靈感。未來階段，還需在課程中有效融入各類新型信息技術，進一步促進對相關人才的培養。