色彩風(fēng)景寫生教學(xué)中創(chuàng)意性思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

□王曉俊 安徽新華學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

色彩風(fēng)景寫生是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知與認(rèn)識(shí)、提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力的重要手段。本文通過實(shí)踐分析與總結(jié)，闡述了設(shè)計(jì)專業(yè)在色彩風(fēng)景寫生教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界色彩的再現(xiàn)與表現(xiàn)，提升學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)。

色彩風(fēng)景寫生主要通過寫生訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生色彩構(gòu)成的能力、藝術(shù)語言的造型能力、設(shè)計(jì)意識(shí)以及創(chuàng)新能力。所以，在色彩風(fēng)景寫生教學(xué)過程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，為后期的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、色彩風(fēng)景寫生教學(xué)過程中存在的問題

色彩風(fēng)景寫生是一門設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是重要的專業(yè)實(shí)踐課程。課程一般開設(shè)在大一、大二階段，通過戶外寫生實(shí)踐，讓學(xué)生感受生活，培養(yǎng)在大自然中探尋藝術(shù)創(chuàng)作的素材，同時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)形成新的視覺語言，為以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前很多高校在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單一，不能根據(jù)專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)來開展教學(xué)，把色彩風(fēng)景寫生課程開設(shè)成簡(jiǎn)單的戶外風(fēng)景色彩訓(xùn)練。由于缺乏專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)不明確，色彩風(fēng)景寫生教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意性思維的引導(dǎo)與開發(fā)，只是以單純的繪畫教學(xué)形式授課，學(xué)生的創(chuàng)意性思維能力得不到提升。

二、色彩風(fēng)景寫生教學(xué)中創(chuàng)意思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

色彩風(fēng)景寫生是藝術(shù)類實(shí)踐基礎(chǔ)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如何通過教學(xué)提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力是當(dāng)下設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容

色彩風(fēng)景寫生課程是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，涵蓋所有藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)。不同的專業(yè)方向具有不同的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要針對(duì)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，突出其專業(yè)特色，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)作能力。如果課程進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)訓(xùn)練，缺少專業(yè)方向特色設(shè)計(jì)，學(xué)生的專業(yè)思維能力得不到訓(xùn)練，課程教學(xué)則會(huì)失去意義，學(xué)生也不可能形成專業(yè)能力。

（二）打破傳統(tǒng)思維模式，倡導(dǎo)個(gè)性化藝術(shù)表現(xiàn)

眾所周知，藝術(shù)追求個(gè)性化，需要藝術(shù)家通過獨(dú)特的藝術(shù)語言、思維模式將藝術(shù)作品呈現(xiàn)給受眾。色彩風(fēng)景寫生課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了由室內(nèi)到室外的教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教室授課模式。藝術(shù)創(chuàng)作是自我藝術(shù)語言和藝術(shù)風(fēng)格的表現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)過程中必須注重學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生采用不同的色彩語言來表現(xiàn)作品，通過個(gè)性化的藝術(shù)語言呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（三）善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力

創(chuàng)意思維能力的提升，需要學(xué)生不斷提升自我的觀察力和想象力。面對(duì)自然的具象實(shí)物，不能簡(jiǎn)單地復(fù)制對(duì)象，需要通過敏銳的觀察力和豐富地想象力對(duì)自然物象進(jìn)行再創(chuàng)作。通過豐富的想象力將具體的物象抽象化、概括化表現(xiàn)，通過色彩學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)物象進(jìn)行創(chuàng)意色彩表現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)事物的分析能力。

（四）注重教學(xué)過程的引導(dǎo)，避免教學(xué)的形式化

色彩風(fēng)景寫生課程是在戶外的實(shí)踐教學(xué)，有別于傳統(tǒng)的室內(nèi)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師往往難以面面俱到。一般的色彩風(fēng)景寫生都是在寫生基地完成，整個(gè)教學(xué)過程缺乏監(jiān)控，很多戶外教學(xué)都變成了自由學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生是分離的。因此，教師在實(shí)踐過程中必須注重監(jiān)控和管理，通過指導(dǎo)更好地使學(xué)生融入教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）融入設(shè)計(jì)思維，提升學(xué)生的創(chuàng)作能力

色彩風(fēng)景寫生的課程教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)色彩的感知與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。創(chuàng)意能力的培養(yǎng)是色彩風(fēng)景寫生教學(xué)的重要組成部分，將設(shè)計(jì)思維引入色彩風(fēng)景寫生教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中不能單純以色彩繪畫訓(xùn)練為主，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將不同的設(shè)計(jì)思維融入教學(xué)設(shè)計(jì)。自然界的物體色彩和造型豐富多樣，不同的視覺形態(tài)可以成為藝術(shù)創(chuàng)作的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生用設(shè)計(jì)的思維進(jìn)行分析。學(xué)生的作品不僅是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而是要將設(shè)計(jì)思維融入作品創(chuàng)作中，通過實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力。

色彩風(fēng)景寫生教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)意性思維能力。教師需要通過合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生融入自然，取材于自然，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力的綜合提升。