兒童鋼琴學習興趣的培養

□鄭曉明 華中師范大學

兒童時期的孩子由于心智不成熟，缺乏定力與責任感，在鋼琴學習初期，雖對鋼琴學習能抱有較高的興趣，但想使其保持較高的積極性來進行長期的鋼琴學習卻不是一件易事。

一、培養兒童鋼琴學習興趣的重要性

（一）奠定方向

興趣具有傾向性，一個人對待其感興趣的事情往往有著更高的熱情與更長的持久度。很多鋼琴家兒童時期的鋼琴學習經歷都可以證明這一點。這一時期培養起來、并長期保持的鋼琴學習興趣在有意或無意間，為他們日后在鋼琴事業上的成就作出了最原始的鋪墊。

（二）激發動力

當兒童對鋼琴產生了濃厚的學習興趣時，為了達到心目中的目標，他們會保持高度的學習熱情與注意力。但由于兒童的心智發展不成熟，在正式踏入鋼琴學習后缺乏意志力和責任感。因此，如果能在這一階段進行正確的引導，對促進兒童的鋼琴學習會有事半功倍的效果。

（三）促進智力發展

瑞士心理學家皮亞杰指出，所有智力方面的工作都要依賴于興趣。在學習鋼琴的過程中，一些音樂天賦高、接受能力強、智力發育突出的兒童可以輕易地在鋼琴學習上有突出表現。相較這些天資較突出的兒童，普通資質兒童的學習過程雖然沒有那么順利，但如果能以他們自身的興趣做引導，會在一定程度上促進自身的鋼琴學習。

二、影響兒童鋼琴學習興趣的因素

（一）家長鼓勵兒童學琴的動機不準確

一方面，許多家長讓孩子學鋼琴的初衷是拓展其綜合素質，但在實際的學習過程中，家長對于孩子的鋼琴學習提出了更嚴苛的要求。有些家長會要求孩子可以彈奏出高難度的曲目，過高的期望給孩子的鋼琴學習增加了很重的負擔。

另一方面，受家庭與家庭環境的影響，很多家長只注重學習的“學”，但并沒有意識到為兒童營造一個良好的學習氛圍也是十分重要的。在兒童的鋼琴學習過程中，由于缺乏教育子女的經驗，一些家長只求在孩子學習鋼琴后，能夠得到他們心目中那個完美的目標，卻忽視了兒童的培養環境，在學習上缺少與兒童的溝通。

（二）教師教學目標的設定

1.鋼琴教學盲目追求“專業化”

在實際的教學過程中，有些鋼琴教師很難做到因材施教，他們只秉持自己固有的教學理念來對學生進行“專業”教學。教師也沒有考慮到兒童機體的成熟程度，設定了超出兒童能力范圍的教學目標，使兒童的自信心長期得不到滿足，必然會影響其鋼琴學習興趣。

2.鋼琴教學太過“業余化”

一些鋼琴教師在注意到兒童鋼琴教學過于“專業化”這個問題之后，在教學目標的設定上，對待兒童的鋼琴學習過于放任自流，使兒童不能得到規范的鋼琴學習。

三、培養兒童鋼琴學習興趣的對策

（一）適應兒童鋼琴學習的心理需要

要想提高兒童鋼琴學習的興趣，教師和家長首先要了解孩子的學習需求有哪些，有什么樣的特性，該如何培養這些學習需求。根據馬斯洛需求層次理論，兒童鋼琴學習興趣的培養可以從以下幾點考慮。

1.歸屬和愛

兒童時期的孩子需要極強的歸屬感與充滿愛的成長環境，這一時期，家長和教師應給予兒童充分的安全感和愛撫，自然地把兒童引入鋼琴學習中。

2.尊重

兒童鋼琴學習中需要的尊重很大程度上來自于他人的評價，不論在平時的課程中或是表演中，教師和家長如果能夠給予他們更多的贊美，將會使他們有更高的內驅力來繼續學習鋼琴。

（二）使用合適的教學方法

1.鋼琴教學游戲化、快樂化

常規的鋼琴學習相對來說是一項時間久、重復性高又較為枯燥的活動，且兒童在這一時期的自控力較差、好動、好玩。如果教師能把握好兒童的這一特點，把一些小游戲融入鋼琴學習中，寓教于樂，既可以提高兒童的鋼琴學習興趣，又可以增加他們的知識儲備，一舉兩得。

2.鋼琴教學循序漸進

教師應把握不同階段兒童的需求和特點，因材施教，按照不同的需求豐富鋼琴教學的課程。

（三）營造積極的鋼琴學習環境

首先，家長應重新審視自己的教育觀，從觀念上擺脫太過功力的學習意圖，真正注重對孩子的培養和關注。其次，是與孩子進行溝通，熟知孩子在鋼琴學習過程中的需求，并及時地予以支持與鼓勵。教師是兒童鋼琴學習中的執行者和評價者，在教學過程中要結合兒童的特點，設置合理的教學目標并及時予以合理的評價。