國(guó)學(xué)兒歌彈唱在家庭教育中的作用

□許 明 山東現(xiàn)代學(xué)院

兒歌能拉近父母與兒童的距離，彰顯親和力，是父母進(jìn)行家庭教育的法寶。國(guó)學(xué)兒歌通常朗朗上口、通俗易懂，極易受到孩子的喜愛(ài)。同時(shí)，兒歌彈唱能培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高兒童的獲得感和滿足感，激發(fā)其進(jìn)行國(guó)學(xué)兒歌彈唱的主觀積極性，從而推動(dòng)其全面發(fā)展。因此家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)兒歌彈唱的作用，深入挖掘其優(yōu)勢(shì)，并將其融入家庭教育中，提高家庭教育的實(shí)效性。

一、國(guó)學(xué)兒歌彈唱發(fā)展的概述

國(guó)學(xué)兒歌彈唱要求表演者在演唱國(guó)學(xué)兒歌的同時(shí)彈奏樂(lè)器為自身伴奏，這對(duì)表演者提出了較高的挑戰(zhàn)。國(guó)學(xué)兒歌通常短小精悍、朗朗上口、節(jié)奏歡快，深受兒童和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，能激發(fā)兒童傳唱的積極性。而樂(lè)器的演奏絕非易事，對(duì)兒童手指的靈活性和身體的協(xié)調(diào)度要求較高。但如果要求兒童同時(shí)進(jìn)行演唱和彈奏兩種活動(dòng)，則會(huì)使兒童手忙腳亂，長(zhǎng)此以往便會(huì)誘發(fā)兒童的厭煩和抵觸心理，不利于家庭教育活動(dòng)的有序進(jìn)行。新時(shí)期，家長(zhǎng)在開(kāi)展家庭教育的過(guò)程中要充分發(fā)揮國(guó)學(xué)兒歌彈唱的作用，寓教于樂(lè)，彰顯彈唱活動(dòng)的吸引力，提高兒童的修養(yǎng)水平，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

二、家庭教育中國(guó)學(xué)兒歌彈唱的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏重視程度，弱化了兒童的獲得感

在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)通常更多關(guān)注兒童的衣食住行等物質(zhì)層面的需求，卻忽視了兒童的精神需求，這不利于兒童的全面發(fā)展。家長(zhǎng)在購(gòu)買兒童書(shū)籍時(shí)，往往偏向于選擇與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程相關(guān)的輔導(dǎo)資料，對(duì)國(guó)學(xué)兒歌彈唱的書(shū)籍選擇較少，不利于兒歌彈唱活動(dòng)的開(kāi)展。而且，部分家長(zhǎng)只掌握基本的演唱技巧，卻對(duì)彈奏活動(dòng)一竅不通，既不能對(duì)兒童的彈唱活動(dòng)提出針對(duì)性的指導(dǎo)，弱化了兒童的獲得感，也不能培養(yǎng)兒童對(duì)國(guó)學(xué)兒歌的學(xué)習(xí)興趣，不利于其審美情趣的提升。

（二）忽視培養(yǎng)作用，降低了兒童的積極性

國(guó)學(xué)兒歌彈唱是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，但由于家長(zhǎng)對(duì)其重視程度較低，忽視了培養(yǎng)互動(dòng)，降低了孩子的積極性。國(guó)學(xué)兒歌能培養(yǎng)兒童的道德情操，但由于家長(zhǎng)的忽視導(dǎo)致兒童對(duì)彈唱活動(dòng)興趣較低，沒(méi)有幫助兒童養(yǎng)成注重開(kāi)展國(guó)學(xué)兒歌彈唱活動(dòng)的習(xí)慣。而且，在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)忽視各種活動(dòng)之間的配合作用，單純讓兒童從事某一種單一的活動(dòng)，沒(méi)有發(fā)揮活動(dòng)間的相互刺激作用。例如，兒童在玩跑的過(guò)程中，家長(zhǎng)忽視兒歌彈唱活動(dòng)的融入，致使活動(dòng)缺乏吸引力和韻律。

（三）教授方法單調(diào)，誘發(fā)厭煩和反感情緒

如今，家長(zhǎng)面臨著沉重的社會(huì)壓力，將大部分精力和時(shí)間都投身到工作中，對(duì)兒童的關(guān)注度相對(duì)有限，甚至對(duì)國(guó)學(xué)兒歌彈唱的教育往往是敷衍了事。在家庭教育過(guò)程中，部分家長(zhǎng)往往是生搬硬套、機(jī)械地進(jìn)行兒歌彈唱活動(dòng)的教育，當(dāng)兒童的表現(xiàn)稍不盡人意時(shí)家長(zhǎng)便以嚴(yán)厲的語(yǔ)氣對(duì)待他們，缺少必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這很容易激發(fā)兒童的反感和抵觸情緒，反而不利于教育活動(dòng)的有序開(kāi)展。

三、家庭教育中提高國(guó)學(xué)兒歌彈唱作用的策略探討

（一）提高重視程度，提升彈唱能力

兒童尚處于智力和身心發(fā)展的初期，對(duì)新鮮事物充滿著好奇心，接受能力也較強(qiáng)，家長(zhǎng)要抓住兒童這一發(fā)展特征，提高對(duì)國(guó)學(xué)兒歌彈唱的重視程度，提升兒童的彈唱能力，提高兒童的修養(yǎng)水平。家長(zhǎng)應(yīng)精心挑選短小精悍、朗朗上口的國(guó)學(xué)兒歌，以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)兒童進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，通過(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)提高兒童的動(dòng)手操作能力以及身體靈活性，幫助兒童提升彈唱能力。

（二）貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開(kāi)展家庭教育時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)善于挖掘生活中的教育素材，使國(guó)學(xué)兒歌彈唱活動(dòng)貼近實(shí)際生活，拉近彈唱活動(dòng)與兒童的距離，彰顯其親和力。例如，《起床歌》《洗手歌》在激發(fā)兒童彈唱興趣的同時(shí)，還能幫助兒童提高生活能力、動(dòng)手操作能力，為國(guó)學(xué)兒歌彈唱學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)要選取有助于開(kāi)展游戲活動(dòng)的國(guó)學(xué)兒歌，使兒童在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)彈唱，提高兒童的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（三）采取多元手段，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性

兒童注意力程度有限，單一、機(jī)械的教育方式會(huì)誘發(fā)兒童厭煩的情緒，因而家長(zhǎng)應(yīng)采取多元化的教育手段，激發(fā)兒童的好奇心。例如，家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)各式各樣的游戲活動(dòng)，拉近家長(zhǎng)與孩子間的距離，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信力，使兒童能自覺(jué)跟隨家長(zhǎng)開(kāi)展國(guó)學(xué)兒歌彈唱活動(dòng)。同時(shí)，家長(zhǎng)在同兒童交流的過(guò)程中，可鍛煉兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)兒童樹(shù)立正確的價(jià)值觀。而且，家長(zhǎng)在陪伴兒童睡覺(jué)時(shí)可以選取合適的、幫助睡眠的兒歌進(jìn)行哼唱，提高兒童對(duì)國(guó)學(xué)兒歌的敏感度。

國(guó)學(xué)兒歌作為文學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，能提高兒童的文化修養(yǎng)。彈唱活動(dòng)要求兒童在演唱的同時(shí)進(jìn)行演奏活動(dòng)，對(duì)兒童的綜合能力要求較高，因此家長(zhǎng)要提高重視程度，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)、采取多元化的教育方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性。