高校聲樂教學的現狀及前景探析

鄭秋芳 張馨幻

（吉林藝術學院藝術教育學院，吉林 長春 130021）

華夏五千年，在悠悠的歷史長河中，我們能認識到不論是在哪一個時代，我國對教育的重視程度都是很大的，而且古人將就風雅，追求精神上的享受，這種習慣使得當下，經濟高速發展的現代社會，我們也是很重視精神文明，并且隨著物質世界的滿足，人們對精神世界的追求越來越強烈。當下大學生處于人生中最重要的階段，是人生當中的一個過渡階段，承上啟下的時期，它能引導著學生去接受更好的、更人性化的教育，提升一個人的綜合能力，所以在這個時期開設聲樂類課程是很有必要的，這些能在提升學生專業素養的同時，提升一個人的專業水平。并且，隨著我國教育制度的改革，我國各高校放寬了招生要求，這也擴大了聲樂專業學生的學習的渠道，使得各個高校聲樂專業的學生也越來越多，目前許多聲樂教學的教師主要任務是努力提升聲樂教學質量，打造高效的課堂已經成為教師工作的重點。

一、教學課程設置單一

一位專業的聲樂教師應完成的主要任務和應具備的專業能力，主要表現在教學課程的合理設置上，只是目前在教學課程設置上有許多問題存在，最大的問題就是課程設置單一。由于課程設置單一，導致聲樂教學趨于多元化，這樣的發展勢頭并不可取，一般學校的聲樂教學課程包括樂理、聲樂技能和作品分析等等，但有很多教師他們也只是進行了一小部分的課程，完成了一小部分的教學任務，這些都阻止了學生全面的發展，束縛了學生綜合能力的提升。

部分教師在聲樂理論知識方面并不精通，學到知識淺顯，這也就使得在教學過程中，學生的需求會得不到滿足，他們所接受的知識也是很淺的，這就導致很多音樂專業的學生在學習過程中一知半解，只懂單純地進行歌唱模仿。還有些教師在上課內容的選擇上并不精心，并未對上課內容進行有效的分析和選擇，所講授的內容過于寬泛，使得學生學習的東西不精，這就使得學生學習興趣下降，影響了教學質量。更有甚者，一些教師只是將聲樂知識機械性的強加于學生，并未在意學生從中是否會真的得到學習的快樂，倘若沒有使得學生獲得滿足，這就進而使學生喪失了學習的積極性。

二、教學目標不明確

每一位老師在上課之前都應當計劃好自己的教學目標，這樣上課才能有重點和針對性，不至于在課上出現無措的時候，有明確的教學目標進行工作，更有利于學生提示聲音水平和表演能力。但是有些教師在制定目標之時目的并不明確，使得他們在工作中出現了內容偏差的情況，部分老師很重視對學生和表演這兩方面的關注，但是他們對聲樂方面所特有的藝術性和情感性表達等方面的關注并不到位，久而久之，學生的文化功底很弱，不利于學生文化意識的培養，反而助長了他們的對待學業急功近利的心情。這種教育方式很可能導致學生對文化課重視程度下降的情況發生，并且非常不利于學生綜合素養的提高，同時也沒有辦法保證教師的教學質量。

三、硬件設施匱乏

由于國家和地方教育部門政策的放寬，很多高校降低了招生的門檻，這樣就會擴大生源，但是隨之而來的是不同專業水平學生的情況，并且也極有可能會出現魚龍混雜的情況。并且隨著學生人數的激增，使得當下原本充足的教學設備已經出現了嚴重匱乏的現象，聲樂課程的特征使得課程必須要在大量的設施支持下才可以順利的進行教學，考慮到聲樂課程對設備的操作和檔次有很大的要求，又結合考慮到學校的資金有限，所以一下子學校很有可能不會立刻拿出那么多的錢，學校的資金有限，無法對硬件設施的購置投入太多的資金，使得因設備的不足導致部分課程根本無法進行。例如在上鋼琴課時，由于學生人數太多，教師不能讓所有人都來談一首歌曲，這是不現實的，但是學習鋼琴又不使得學生去演奏鋼琴，這就不能使得學生提示彈奏水平，這也就會阻礙了學生能力的提升。

四、教師認知的局限性

一位聲樂教師倘若想提升聲樂教學的有效性，那么僅僅依靠固定的、單一的教學模式是遠遠不夠的。當下的教育模式和聲樂教學情況需要教師及時分析和探索出新的聲樂教學的模式以及新的教學方法，爭取做到與時俱進。當下的聲樂教學環節中仍有許多教師僅僅局限于傳統的教學模式，他們認為只要憑借著自己豐富的教學經驗就能使得聲樂教學質量得到保證，顯而易見，這樣的教學認知是不可取的、是迂腐的。

只是隨著當今時代的快速發展，社會對當下學生的要求是呈多元化的，倘若這些傳統教師仍停留在自己的教學世界當中，對那些已經淘汰的思想不加以革新，那么聲樂課程上氣氛沉悶的情況是不會好轉的，并且學生也會越來越覺得教師的教學內容枯燥乏味，長此以往，學生就會喪失了學習的積極主動性和興趣。除此之外，還要許多教師在教學過程中存在責任心不強的現象，部分大學生的自律能力較差，這個時期他們需要教師的嚴格管理，可是教師的工作態度偏偏不夠端正，這種心態嚴重阻礙了學生的前途發展，也不利于學校的教育發展。