多元化教育實(shí)習(xí)方式探索
——以淮南師范學(xué)院音樂學(xué)院為例

李曉麗

（淮南師范學(xué)院音樂學(xué)院，安徽 淮南 232038）

高師音樂師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)的主要目標(biāo)之一是為普通學(xué)校輸送合格的音樂教師，主要是中小學(xué)音樂教師。它要求音樂師范生變掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)與技能。而教育實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的主要橋梁，也是高等院校教育鏈接普通學(xué)校教育的紐帶，這一重要環(huán)節(jié)具有不可替代的地位。因此，重視音樂教育實(shí)習(xí)工作尤為重要。

一、目前音樂師范生教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與方式

近年來(lái)，安徽省地方高等院校師范生教育實(shí)習(xí)主要有兩種形式：一種是集中實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)是由院校單位負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，并由本院指導(dǎo)教師組織學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)刂袑W(xué)或小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，并進(jìn)行聽課與跟蹤指導(dǎo)具體實(shí)習(xí)工作的一種形式。另一種是自主實(shí)習(xí)。（有些高校稱之為還鄉(xiāng)實(shí)習(xí)或分散實(shí)習(xí)）這種實(shí)習(xí)方式是由師范生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)具體工作按院校要求完成，并上交相關(guān)資料的一種形式。

目前，淮南師范學(xué)院主要也是按以上兩種實(shí)習(xí)形式開展工作，分集中實(shí)習(xí)和自主實(shí)習(xí)。集中實(shí)習(xí)過程中，除了實(shí)行高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生的“雙導(dǎo)師制”之外，還制定“點(diǎn)長(zhǎng)”責(zé)任制，由點(diǎn)長(zhǎng)與實(shí)習(xí)學(xué)校直接聯(lián)系并具體指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的具體工作，同時(shí)監(jiān)督與領(lǐng)導(dǎo)本院指導(dǎo)教師開展工作，保證實(shí)習(xí)工作順利完成。近幾年，淮南師院還推選一部分音樂師范生去鄉(xiāng)村支教，也是集中實(shí)習(xí)的一種形式。在這一點(diǎn)上，本院的教育實(shí)習(xí)工作是走在周邊高師院校的前列的。另外，淮南師院自主實(shí)習(xí)也建立起相關(guān)的檢查機(jī)制，進(jìn)一步保證了師范生教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。總之，本院此項(xiàng)工作相對(duì)完善，師范生的教育實(shí)習(xí)效果良好，也贏得教育實(shí)習(xí)單位的不斷肯定和贊揚(yáng)。

二、現(xiàn)行教育實(shí)習(xí)制度存在的問題

現(xiàn)有的實(shí)習(xí)方案的指導(dǎo)下開展實(shí)習(xí)工作，取得可喜成績(jī)的同時(shí)，本人也發(fā)現(xiàn)我校師范生實(shí)習(xí)工作中存在一些矛盾和問題。

（一）實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生考研究生、考國(guó)家公務(wù)員、上崗就業(yè)有矛盾有沖突

目前淮南師范學(xué)院師范生實(shí)習(xí)是在第7學(xué)期，共10周。加上試講與實(shí)習(xí)總結(jié)階段，時(shí)間約為3個(gè)月，具體時(shí)間在在每年的10月到12月份.近年來(lái)淮南市各中小學(xué)都實(shí)行坐班制，包括音樂教師在內(nèi)每周一到周五都要全天在學(xué)校上班。另一方面，研究生報(bào)名時(shí)間一般在每年的10月中旬，初試通常在12月底或下一年的1月份。國(guó)家公務(wù)員考試一般也在這個(gè)時(shí)間段，比如2018年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名是10月30日到11月8日。可見，這兩種考試時(shí)間正巧與我院師范生實(shí)習(xí)時(shí)間同時(shí)，這種時(shí)間的沖突，讓部分學(xué)生很為難。首先，有的同學(xué)既想考研究生或考公務(wù)員，同時(shí)又不想失去教育實(shí)習(xí)的鍛煉機(jī)會(huì)的情況下勢(shì)必要作出兩難的選擇。其次，由于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)科的特殊性，研究生入學(xué)考試前一般需要到自己心儀的音樂學(xué)院找導(dǎo)師培訓(xùn)，除了有大額資金的準(zhǔn)備還要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間保證。因此，有些學(xué)生只能選擇其一不能兩全。其中一些學(xué)生放棄在校集中教育實(shí)習(xí)，辦理自主實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)院監(jiān)管困難，一部分同學(xué)不能按質(zhì)按量完成教育實(shí)習(xí)工作。再次，有些學(xué)生在校期間利用課余時(shí)間在校外做兼職工作，其中也有些同學(xué)與工作單位已經(jīng)簽署長(zhǎng)期合同，甚至學(xué)生畢業(yè)后直接上崗就業(yè)的單位，如果離開所在工作崗位3個(gè)月進(jìn)行集中教育實(shí)習(xí)，他們就會(huì)因此而失去就業(yè)機(jī)會(huì)。如今的大學(xué)生就業(yè)多元化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，對(duì)于這種矛盾我們學(xué)院不能有視而不見、聽而不聞的態(tài)度，應(yīng)該思考改革實(shí)習(xí)的新途徑，積極解決問題緩和矛盾。

（二）實(shí)習(xí)形式與實(shí)習(xí)主要內(nèi)容不能滿足音樂師范生的發(fā)展需要

基于音樂學(xué)科特點(diǎn)與社會(huì)需要，音樂與舞蹈學(xué)院的音樂師范生就業(yè)的渠道很多種，每個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)不同、教學(xué)能力不同，也決定他們就業(yè)的方向不同。面對(duì)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生從過去主要到中小學(xué)校就業(yè)，逐漸變?yōu)椴糠謱W(xué)生選擇中小學(xué)校工作，部分學(xué)生通過辦藝術(shù)學(xué)校、開琴行、辦音樂培訓(xùn)班、參加相關(guān)藝術(shù)團(tuán)體、或其他方面自主創(chuàng)業(yè)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從這些就業(yè)形式來(lái)看，一方面他們還是通過音樂教育來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，還必須要有一定的音樂教育教學(xué)的能力，教育實(shí)習(xí)依然是重要的實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。另一方面也體現(xiàn)出這些音樂教育形式的多樣化具有不同教育能力的需求。另外，新課標(biāo)要求中小學(xué)音樂教師不僅要具備課堂教學(xué)的能力，還應(yīng)該具備組織開展豐富多樣的音樂活動(dòng)的能力。可見，這種音樂教育教學(xué)的多樣化發(fā)展趨勢(shì)，勢(shì)必促使音樂專業(yè)師范生的教育實(shí)習(xí)工作多樣化發(fā)展的變革。而現(xiàn)有的實(shí)習(xí)制度標(biāo)準(zhǔn)下，音樂師范生教育實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是在中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，這種現(xiàn)象表明目前的實(shí)習(xí)方案有待改善和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。總之，音樂學(xué)科實(shí)踐性性質(zhì)特點(diǎn)，決定著音樂教學(xué)不應(yīng)該只在普通的中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，應(yīng)該還有其他的教育實(shí)習(xí)的方式，我們學(xué)院應(yīng)該本著“以人為本”的教育理念，根據(jù)音樂學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)制定實(shí)習(xí)的具體形式，改善和解決實(shí)習(xí)中存在的矛盾與問題，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)與發(fā)展。

三、探索新的教育實(shí)習(xí)途徑

最近幾年，本人在實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中感到以上兩大矛盾和問題表現(xiàn)的越來(lái)越突出，經(jīng)過近兩年的深入淮南市一線中小學(xué)校調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可實(shí)行的有效的實(shí)習(xí)新途徑——開設(shè)第二課堂。

在新課標(biāo)的要求下，各地區(qū)中小學(xué)校開始重視藝術(shù)教育課程，淮南市各中小學(xué)開設(shè)藝術(shù)課的現(xiàn)狀也越來(lái)越接近與國(guó)家要求，形式一片大好。但是依然存在著開課率不足、活動(dòng)形式單一、教師短缺、資源匱乏的現(xiàn)象。如：田區(qū)十八小、十六小每個(gè)學(xué)校有四位音樂教師，龍湖中學(xué)本部有三位音樂教師。他們除了日常音樂教學(xué)之外還定期開展學(xué)校音樂文化活動(dòng)，比如，十六小的每周的“周周演”活動(dòng)，每周三或周五的“音樂興趣班”。十八小的“興趣班”“小樂隊(duì)”等活動(dòng)，龍湖中學(xué)每周三開展的“拓展課”等。據(jù)本人調(diào)查，一方面，這些學(xué)校的音樂老師們由于精力和時(shí)間有限，開展的這些活動(dòng)效果并不理想。由于教師與相關(guān)資源嚴(yán)重缺乏，十六小還聘請(qǐng)社會(huì)上其他音樂教師、或有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)開展本校的各種“興趣課堂”活動(dòng)。另一方面，這些活動(dòng)課都在學(xué)生放學(xué)之后開設(shè)，不影響中小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。而這兩種情況對(duì)我院開拓音樂師范生教育實(shí)習(xí)新渠道非常有利，首先，這些學(xué)校都是我們學(xué)院的實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期友好合作的實(shí)習(xí)單位，可以以此為契機(jī)，為音樂學(xué)師范生開拓一條新的實(shí)習(xí)途徑，既解決了實(shí)習(xí)單位的難題，也為我們實(shí)習(xí)中的突出矛盾找到改善辦法。其次，這種實(shí)習(xí)時(shí)間每周一次，而且是在學(xué)生放學(xué)之后開設(shè)，完全不影響音樂師范生在校的正常學(xué)習(xí)和工作，也能解決以上講的時(shí)間沖突的問題。總之，不管是從實(shí)習(xí)單位來(lái)說，還是從音樂與舞蹈學(xué)院音樂師范生的實(shí)習(xí)需要來(lái)講，急需我院為兩者搭起這座教育教學(xué)實(shí)踐新橋梁。這種新的教育實(shí)習(xí)方式是在我院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)制度指導(dǎo)下，并結(jié)合音樂與舞蹈學(xué)院學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)等實(shí)際情況，而產(chǎn)生的子計(jì)劃，是對(duì)現(xiàn)有教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的完善和補(bǔ)充。

四、結(jié)語(yǔ)

多元化的教育實(shí)習(xí)方式符合現(xiàn)代音樂專業(yè)性質(zhì)與音樂師范生長(zhǎng)期發(fā)展需要。改進(jìn)實(shí)習(xí)方式可使音樂師范生更多選擇，也為實(shí)習(xí)中小學(xué)校藝術(shù)教育注入新的內(nèi)容，符合新課改下提高青少年藝術(shù)修養(yǎng)，全面發(fā)展的要求。更加靈活的實(shí)習(xí)方式使音樂師范生在實(shí)習(xí)工作中不僅提高專業(yè)技能、心理素質(zhì)、組織管理能力等諸多能力，還能獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。