興趣導向下的小學音樂有效性課堂淺析

陶業蓉

（江蘇省蘇州工業園區方洲小學，江蘇 蘇州 215008）

在小學音樂教學中，教師要根據新課標的要求，采用多元化的教學方式激發學生的興趣，使他們在主動意識下學習音樂知識，提高思維的靈活性，加深對音樂知識的理解。在教學環節，教師還要充分運用現代媒體來豐富課堂教學，使學生在直觀生動的情境中學習音樂知識，感受音樂的藝術魅力，提高他們的學習主動性，實現興趣導向下的小學音樂有效性教學。

一、加強師生互動，激發學習興趣

在小學音樂教學中，教師要建立平等的師生關系，利用教師的榜樣作用激發學生的學習主動性。在教師豐富音樂知識的引導下，學生會對音樂知識產生濃厚的興趣，主動投入到音樂基礎知識的學習和歌曲的學唱中，提高他們的音樂學習能力。在教學過程中，教師可以給學生展示掌握的音樂知識，示范演唱歌曲。在教師的感染下，學生也想具備較高的音樂能力，他們會主動探索教師布置的學習任務，遇到理解不了的知識時，會與教師進行交流和討論，加深對音樂知識點的理解，在興趣引導下提高學習效率，推動課堂教學的順利進行。

二、結合想象進行音樂欣賞，感受音樂魅力

在小學音樂教學中，音樂欣賞是其中的重要組成部分。通過欣賞音樂，能讓學生掌握音樂的節奏，理解音樂蘊含的情感，加深他們對音樂的體會。在音樂欣賞環節，教師可以讓學生進行自由的想象，融入到優美的音樂聲中，通過想象體會音樂的內涵，提高他們的音樂欣賞能力。例如，在欣賞教學中，教師讓學生在欣賞管弦樂合奏《杜鵑圓舞曲》時，讓他們大膽想象，在想象中感受“杜鵑”的音樂形象。通過欣賞，學生對歌曲有了深刻的理解和體會，他們能夠在聆聽音樂中辨別音樂形象的變化，區分樂段，能準確說出圓舞曲三拍子的特點，在欣賞中體會到了音樂的魅力。

三、利用微視頻教學，豐富教學內容

在小學音樂教學中，小學生對內容單一，形式固定的教學方式不感興趣，不能有效提高他們的主動性。在設計教學時，教師可以結合信息技術開展教學，利用信息技術中豐富的教學資源來吸引學生的注意力，讓他們在生動的情境中快樂學習，加深對音樂知識的理解。對于音樂教學中一些抽象的音樂知識，教師可以利用信息技術設計微視頻，把音樂重難點內容設計成短小的視頻，讓學生通過觀看掌握這些知識點。例如，在教學《我的家鄉日喀則》時，教師可以利用日喀則的舞蹈視頻來吸引學生，讓他們在趣味的導入中對所學內容產生興趣。然后教師利用信息技術把歌曲和舞蹈結合起來設計成視頻，讓學生通過觀看視頻進行學習，使他們能夠用歡快、熱烈的聲音演唱《我的家鄉日喀則》，能夠運用藏族基本舞步初步表現歌曲《我的家鄉日喀則》。

四、以學生為主體，發揮創新思維

隨著教學改革的進行，教師在開展小學音樂教學時，要把學生放到學習主體的位置上，給他們自由的學習和探索空間，讓他們通過自己的努力掌握音樂知識。在以學生為主體的音樂教學中，學生獲得了充分的學習主動權，可以有效調動他們的學習內動力，讓他們積極參與到教學活動中，通過和教師的互動交流和深入思考掌握音樂知識，在學習中獲得深刻的學習體驗。在主觀意識引導下的音樂學習，學生能夠主動解決學習中遇到的問題，在教師的引導下進行多方面思考，使他們的創新思維得到發展，提高音樂學習能力和音樂技能，實現高效的學習效率。

五、注重教學評價，激發學習自信心

《音樂課程標準》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能。”在小學音樂教學中，教師要把評價貫穿到音樂教學的始終，讓學生在學習環節中的努力都能獲得教師的肯定，讓他們獲得深刻的學習感受，在教師的激勵下發揮音樂特長，積極主動的投入到音樂學習中。在對學生進行評價時，教師要關注他們的學習過程，在學生掌握了音樂的基礎知識后，教師要給予及時的表揚，讓他們有動力繼續深入學習；在學生遇到學習中的問題時，教師要及時指導，使他們能夠找到正確的理解方法，有效掌握音樂知識。在評價音樂學習結果時，教師還要根據學生的不同能力進行分層評價。對于音樂能力較好的學生，教師要多激勵，讓他們能在掌握了教材中的知識后進行課外音樂知識的探索；對于音樂能力一般的學生要多表揚，讓他們能保持積極的學習心態，通過努力不斷提高音樂綜合能力；對于音樂能力較差的學生，教師要多鼓勵，使他們從簡單的音樂知識入手進行學習，逐步提高學習自信心。

六、結語

總之，在小學音樂教學中，教師要注重培養學生的音樂素質，充分利用音樂的特點設計教學內容，讓學生在學習中深刻體會音樂的藝術魅力，提高他們的學習主動性，讓他們在積極思考中推進音樂教學的有效進行。在學生主動學習音樂知識的過程中，教師要加強互動指導，利用豐富的音樂知識指導學生，讓他們能深刻掌握音樂知識，體會音樂的內涵，促進他們音樂綜合素質的發展，構建精彩活躍的音樂課堂。