高校聲樂教學曲目的選擇與合理運用分析

侯慧卿

（商丘工學院教育與現代藝術學院，河南 商丘 476000）

高校教師在音樂教學過程中，要根據實際情況創新自己的教學方案，針對學生的學習狀況，制定出相應的教學曲目，這樣才能擁有更多的選擇。在指導的時候要根據不同的表演場合不同的情景，以及具體的現場環境，適時的調整，這也是高校聲樂教學必不可少的一部分。

一、聲樂教學與聲樂曲目選擇的關系

聲樂教學集聲樂技術、音樂藝術、文化修養、藝術實踐、藝術審美于一體。在聲樂教學過程中，聲樂教師要充分了解學生的嗓音條件、個性特點、藝術審美和文化底蘊，有的放矢、因材施教，有針對性的、循序漸進的教學。聲樂教師根據學生聲樂演唱能力、技巧、水平程度，選擇合適學生演唱的曲目十分重要。一首合適聲樂曲目能更好的發揮學生演唱優勢，體現學生學習聲樂的技術水平、藝術審美，進一步形成學生演唱風格特點。因此，在進行聲樂教學的時候，我們一定要選好教學曲目，這樣才能發揮學生真正的聲樂水平，在合理運用聲樂曲目的過程中，實現承上啟下的教學目的。

二、高校音樂課堂曲目運用的實際情況

（一）選取適合學生的曲目

就當前的情況來看一些教育工作者，在聲樂教學的時候，都是根據學生的喜好選擇來教學的。這個過程沒有考慮到學生的實際狀況，無法發揮學生真正的水平。而且大多數教育工作者選擇的都是聲音渾厚的曲目。例如，和祖國相關的曲目。這些內容無法唱出男生的氣勢。這就需要教育工作者幫助學生制定好合理科學的演唱方向，根據學生所擅長的方向來選擇相關的曲目。如果學生適合低音，就要朝這個方向發展，勉強學生發展高音，不僅會對學生的身體造成傷害在心靈上也有可能會產生一定的損傷。

（二）對學生能力進行檢測

在教學的時候要根據學生的實際情況選擇不同的曲目。一些學生為了獲得較高的分數都會選擇難度系數比較大的曲目。這些可能并適合學生，還有一些教育工作者選擇的曲目比較流行。例如，某高校的學生選擇了，流行歌曲《浮夸》，一些學生在演唱這首歌曲的時候，缺乏節奏感，無法把握整體的節奏，甚至崩潰的，在舞臺上大哭。教育工作者首先要根據學生的實際情況選擇曲目，不能隨意的按照自己的喜好來安排。

（三）注意教學曲目的多樣化

在教學的時候，教育工作者選擇的曲目往往是多種多樣的，不會只教學一首曲目，所以教育工作者首先要了解學生的特長，根據學生的實際情況，選擇相應的曲目，這樣才能調動學生的積極性，讓學生積極主動地練習。這個過程中，要觀察學生的表現情況，進行相應的調整，不能為了一首曲目，而強迫學生進行改變，在選擇曲目的時候，要注重多樣性。

三、高校課堂聲樂教學曲目選擇與運用的策略

（一）量體裁衣的選擇聲樂教學曲目

量體裁衣這個詞非常適合應用，在聲樂教學中。也就是說要根據學生的實際情況選擇相應的曲目進行教學。教育工作者首先要考慮到學生的外形和音色之后鑒定學生的嗓音，這個過程要和專業的嗓音專家一起，判斷學生的聲部，這樣不會因為教育工作者一個人的失誤而出現問題。除此之外，不同的聲樂演唱情況，要選擇不同的聲樂曲目。我們以大一女高音為例子，可以選擇意大利歌曲，我親愛的，我的心里不再感到，如果弗洛林多忠誠等等。你可以選擇我們中國的歌曲，踏雪尋梅，思鄉和花非花等等。這些曲目在選擇的過程中，要考慮到篇幅適中以及旋律，平穩音域的跨度不大等等，這樣能夠穩定中聲區，還能適當的調整發聲方法。如果是大四女高音在選擇歌曲的時候，我們要更加仔細的劃分，因為和大一相比，他們的演唱技巧，個人能力和文化底蘊以及藝術的表現力都明顯的增強了。這個時候可以選擇一些風格分明有花腔技巧難度的歌曲，例如七月草原，美妙的歌聲，隨風蕩漾和奇妙的時刻即將來臨，等等。

如果學生正處于初級學習階段，那么就要選擇一些旋律，比較簡單，內容比較短，而且音域變化幅度不大的，例如假如你愛我，絨花等等。這樣能夠為學生朝中低音區打基礎，做好基礎訓練工作。如果學生處于中級階段，那么在選擇曲目的時候就要幫助學生進行發聲訓練讓學生進一步的掌控音色，這個時候可以選擇我住長江頭，燕子等相關的曲目。如果學生已經處于高級階段的話，教育工作者選擇曲目的時候，要朝著風格強烈，技巧復雜，能夠全方位鍛煉學生，讓學生駕馭的曲目，例如我愛這土地和美妙的歌聲隨風蕩漾等等。

（二）多方面涉獵不同聲樂作品

在教學的時候教育工作者要根據學生的特點選擇相應的曲目，除此之外，要對這首歌曲有較好的把握了解風格和表現力，一個作家不同時期也會有不同風格的作品，這些都要為學生提供，才能讓學生涉獵到不同時期的作品。我們從藝術題材和藝術風格這方面進行分析的話，可以把聲樂作品分成多種類型，例如中國民歌小調和格局詠嘆調以及音樂劇等等。在帶領學生深入學習的過程中音樂作品不同的時期不同的題材不同的民族都會有不同的特色。

例如我們在教育教學的過程中，發現一名男學生非常適合演唱，德語藝術歌曲，從語感以及氣質形象等多個方面都十分的符合，教育工作者為這個名學生選擇了很多中國和德國的藝術歌曲。這名學生在畢業之后擁有了留學德國的機會，并憑借著自己的演唱功底出國留學。

除此之外，我們還要考慮到學生的語言能力，以及學習能力，樂感也是非常重要的。我們在教學的時候發現一名女高音學生十分擅長巴洛克時期的作品，教育工作者根據他的實際情況，選擇了莫扎特，巴赫多名作曲家的曲目，讓這個學生進行練習。這名學生最終練就了登峰造極的花腔技術，對于這個時期的作品風格有深入的掌握。在高校聲樂教育的過程中，教育工作者要為學生提供更多的教學曲目開闊學生的視野，讓學生從多個維度理解聲樂，對聲樂能有一個整體的認知。就當前的情況來看我們高校教學的主流就是意大利聲樂曲目，教育工作者可以選擇比較經典的曲目，請別忘了我，重歸蘇聯托等等進行教學。也可以結合一些中國的本土文化特色，選擇旗正飄飄，以及都是風光幻想曲等，這樣學生既學習到了世界文化也傳承了我們國家的寶貴聲樂。

（三）聲樂曲目的選擇應堅持“與時俱進”

隨著人們的精神要求不斷提升，人民對物質文化的需求也越來越高。一些比較本土比較民族的曲目開始涌現。在聲樂教學的時候教育工作者選擇一些比較傳統的美聲曲目，能夠幫助學生練習，也能緊扣時代脈搏傳播社會正能量。例如海戀，和諧大家庭，江山等等。學生在畢業之后面試或者是參加音樂會，演出大規模的曲目時都可以選擇這些曲目。也能讓學生更快的接受這類音樂作品。因為有很多九零后和00后的學生在選擇曲目的時候更傾向于現代流行曲目。我們為了和時代接軌可以選擇一些我們的中國夢，陽光路上和長安長安等相關曲目。這些曲目可以在大型的演出匯報表演上表演。比如在當前的聲樂領域，經常會出現跨界演唱。我們以譚晶為例子，就是民族代表性的通俗，跨界演唱，目前也已經取得了很好的市場效果。那么教育工作者也可以選擇一些代表時代特色的曲目，例如遠情和梅娘曲等等，讓學生接觸更多新鮮的唱法，豐富學生的聲樂知識，幫助學生構建起更加完善的聲樂知識體系。

四、結語

在進行聲樂教學的時候，我們要針對傳統的教學方案進行創新，根據學生的特色選擇適合學生的曲目。要給學生更多更豐富的選擇。在進行教學指導的時候，要根據現場環境不同的場合，以及表演情景適時的調整，合理的創新是非常有必要的，只有這樣才能達到更好的教學效果。