媒體深度融合背景下傳媒類院校創新創業教育研究

董秀成

2010年5月4日，教育部下發了教辦〔2010〕3號文件《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，開啟了教育系統全面貫徹落實黨的十七大提出的“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”發展戰略的新征程。近十年來，全國各地高等學校紛紛組建創新創業教育師資隊伍、開設創新創業教育課程、成立創新創業學院，創新創業教育工作取得了長足的進步和豐碩的成果。當前世界經濟秩序遭遇結構重組的挑戰，中國的發展也處在了關鍵時期，培養擔當歷史重任的創新創業人才是高等教育義不容辭的重要使命。習近平總書記在黨的十九大報告中強調要加快建設創新型國家，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。[1]當前，高等學校創新創業教育離國家和人民的需要還存在著不小的差距。時代在召喚高等學校創新創業教育改革的持續深化和不斷改進。如何結合當前行業發展前沿及專業特色需求，有針對性地開展創新創業教育，有效提升當代大學生創新能力和創業意識，探索更適合時代發展需要的創新創業人才培養模式，已經成為高校的重要課題。

一、傳媒類院校面臨的挑戰與機遇

當今傳媒世界，無論是傳播的業態，還是傳播的格局，無論是傳播的方式，還是傳播的渠道，都在進行著重大的調整。媒體深度融合以不可阻擋之勢席卷全球。2019年1月25日上午，中共中央政治局就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次集體學習。習近平總書記指出，推動媒體融合發展、建設全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題。要運用信息革命成果，推動媒體融合向縱深發展，做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。[2]習近平總書記指出，我國媒體融合發展的整體優勢還沒有充分發揮出來，我們要堅持一體化發展方向，加快從相加階段邁向相融階段，通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，催化融合質變，放大一體效能，打造一批具有強大影響力、競爭力的新型主流媒體。[3]媒體的深度融合與快速發展對傳媒從業人員的知識結構、能力素養和從業定位都提出了新的要求，也對傳統傳媒專業教育提出挑戰。

(一)傳媒專業學生的理論知識結構有了新的要求

媒體深度融合發展以運用先進的傳播科技為顯著特征。傳統的大眾傳播理論，尤其是廣播電視理論已經無法滿足新興媒體融合發展的需要，面向新興媒體的成熟的網絡傳播理論尚未形成。現有的網絡傳播理論還“只有現象描述，而且就是描述也往往過時，因為趕不上傳播科技發展的步伐。”[4]當前在高校課堂，專業教師面向傳媒類專業學生的理論知識傳授正面臨著極大的挑戰，好的成熟的能夠引領全媒體、智能傳播的新興教材還泛善可陳，有些前沿的網絡傳播理論或思想還只存在于個別教師的講義中。以5G、4K、IPv6、物聯網、大數據、量子通信、人工智能等現代科技支撐的全媒體和智能傳播等新興媒體必然要求其從業人員具備跨學科多元化的知識結構體系。作為將來的新興媒體從業人員——傳媒專業學生，在校期間的重要任務就是要不斷儲備這種多元化的知識體系。

(二)傳媒專業學生的能力培養維度有了新的要求

伴隨傳播科技和媒體融合的不斷發展，新興媒體對于傳媒人才能力的需求也隨之出現變化。一方面，新興媒體因其模式架構及自身運行特點催生了一批傳媒新崗位；另一方面，媒體融合傳播對已有傳統傳媒類工作崗位提出了新的工作內容與要求。這兩方面的變化，最為直接的要求主要體現在：因為工作崗位和工作內容的變更，行業對于從業人員的能力結構需求變了。從當下新興媒體和傳統媒體的職業招聘要求來看，最主要的一個特點就是融合性：專業的融合、技能的融合、崗位的融合。在特定崗位的招聘中已不再有原來嚴格的專業限定，通常變成了更為寬泛的“××、××等等專業”；對于崗位技能的要求也變得更為寬泛，單一技能的應聘者往往容易受限，“既會什么，又會什么”的多面手更受歡迎；新興媒體崗位的綜合性特點更為明顯，一個新媒體編輯要完成策劃、信息采集、編輯、傳播運營等原來多個傳統崗位的職責。由此看來，當下傳媒類崗位對于從業人員的媒介素養及綜合能力的要求不斷提高。互聯網思維、新興社交媒體意識和綜合采編能力已經成為融合媒體從業人員不可或缺的新媒體技能。

(三)傳媒專業學生的從業角色定位有了新的要求

隨著媒體融合的不斷推進，傳統媒體用人需求不斷下降，新興媒體產業的需求則相對旺盛得多。與傳統的大眾媒體(報紙、廣播、電視)相比，在如今這個互聯網時代，互聯網已經成為了一個名副其實的信息服務平臺，人類獲取資訊的方式，也從原來單純的傳統媒體轉向到更為廣泛的網絡天地。在互聯網的推動下，人類社會由工業時代走向了信息時代，信息傳播與知識創新，也成為了一種新的生產力，信息時代的傳媒工作者其實就是信息工作者，因此高等學校傳媒專業學生畢業就業的從業角色定位要順應時代發展的要求，將眼光鎖定到更加廣闊的泛媒體領域和大媒體產業。高等學校要順勢調整對傳媒專業的人才培養方向，在傳統傳媒技能培養的同時，加強對信息整理、信息匹配、信息有效傳播等更為廣泛的信息服務領域技能的培養，為社會輸送更多的優秀信息服務和創意傳播人才。

媒體的深度融合發展給傳媒類專業提出挑戰的同時也帶來了傳媒專業發展的春天,傳媒類專業的教育必須順應時代發展的需求，做出及時的調整和變革，不斷滿足時代對傳媒人才的需求。作為傳媒專業人才綜合實踐素質培養的重要手段——創新創業教育，更要適應時代發展的需要，及時地做出調整和變革，為傳媒教育改革做好先鋒，成為傳媒教育綜合改革的突破口。當前傳媒類院校的創新創業教育與媒體時代變革對傳媒專業人才培養的要求還存在差距，不能完全滿足廣大傳媒專業學生的需要。

二、傳媒類院校創新創業教育存在的問題

“傳媒”作為一個學校的命名，最早來自于2003年1月教育部正式批準在浙江廣播電視高等專科學校基礎上籌建浙江傳媒學院。從一開始，傳媒類專業就是一個與傳播科技發展緊密相連的專業群，它將緊隨傳播科學技術的發展而不斷更新。早期以報紙、廣播、電視為媒介的傳統傳播技術決定了當時傳媒類專業的分野。同樣，隨著新興信息科技的不斷發展，以5G、4K、IPv6、物聯網、大數據、量子通信、人工智能為代表等科學技術不斷推動高清影像、超高清影像、虛擬現實、增強現實等等新媒體技術被運用到傳播領域，形成了如社交媒體、網絡視頻等區別于傳統媒體的新興媒體，這種新興媒體也一如既往地推動著傳媒類專業的不斷創新與變革。當前正值國家全面深化高等學校創新創業教育改革和全面推動媒體融合發展構建全媒體傳播格局的兩大社會發展大勢，作為傳媒院校該如何結合媒體深度融合發展進行創新創業教育改革還有不少問題橫在面前。

(一)創新創業教育的意識定位還跟不上媒體融合發展的需求

創新創業教育從本質上講，是對教育本源意義的思考，從教育活動誕生那天起，創新精神的培養就自覺不自覺地一直貫穿于教育活動的始終。古今中外不少著名的教育家、科學家都對此有名言名句廣為流傳。先秦《周易﹒系辭下》就指出“窮則變、變則通、通則久”的教育理念。愛因斯坦也曾經說過，想象力比知識更為重要，因為知識往往是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著世界向前發展，它是知識進化的源泉。但我們又不得不說創新創業教育又是一個新生事物，在近幾年國家社會經濟發展面臨結構轉型升級而不斷重申和鼓勵創新創業的基礎上，成為了高校集中研究的熱門課題。由于創新創業教育本身的復雜性，當前很多傳媒類專業創新創業教育的意識定位還欠清晰。尤其是媒體融合的迅猛發展，對于傳媒類專業提出新的要求和挑戰，創新思維訓練和創業精神培養已經成為傳媒類專業競爭的核心要素。但當前的創新創業教育還存在著不少問題，由于創新精神的培養和創業能力的鍛煉有個長期的培育過程，成效的顯現也需要假以時日，甚至需要在學生畢業多年之后才會顯現。部分學校難耐寂寞，希望通過短平快的方式實現創新創業教育的突破。有的學校把創業等同于創新創業教育，片面追求創業率，已有的創業項目也只是在低水平的階段徘徊，而且同一個學校的創業項目也存在不少重疊，趨同性現象比較嚴重，創業成功的案例并不多。創新創業教育總體呈現出重創業技能培養、輕創新精神引導的一種偏離人才培養本位的現象，功利色彩相對濃厚。

(二)創新創業教育的專業契合還跟不上媒體融合發展的需求

因學科發展脈絡的原因，傳統專業有一個長期且穩定的專業發展體系，專業間的界限相對分明。與此不同的是，傳媒類專業是一個與媒體融合發展關系極為密切的專業群，隨著傳播科技和媒體融合的發展，傳媒類專業的發展充滿著交叉與耦合。這種交叉與耦合注定要求專業教育必須緊跟產業的發展變化不斷調整，創新創業教育要積極融入專業教育，從而促進專業建設的快速發展。知識融合與實踐融合的“雙融合”是傳媒類本科院校創新創業教育與專業教育相融合的核心內涵。[5]但這兩者的深化融合目前還是大多數傳媒類專業創新創業教育的難點。創新創業教育與專業教育存在相互脫節的問題，深化融合還不到位，“兩張皮”的現象還比較突出，不少創新創業教育在脫離專業的情況下進行。當前的媒體發展進入了全媒體和智能傳播時代，“全程、全息、全員、全效”的四全媒體已經形成，信息已經變得無處不在、無所不及、無人不用。這樣一種高度融合的媒體發展狀態，對從業人員的專業要求已經發生了深刻變化。高校培養的傳媒人才還不能完全滿足媒體融合發展的需求，大學生創新思維還比較薄弱，協同合作的能力還有待提高，寬口徑、厚基礎、多面手的創新創業能力培養模式尚未形成。

(三)創新創業教育的師資配置還跟不上媒體融合發展的需求

媒體融合發展及傳媒產業的發展壯大對創新人才的需求尤為迫切，創新精神、創業能力是傳媒產業發展的源源動力。建設一批具有強大傳播力、引導力、影響力和公信力的新型主流媒體更加需要有充足的、政治合格業務過硬的傳媒專業人才儲備。人才教育質量的關鍵保障在教師，媒體融合發展需要從業人員具備更高的綜合從業素質與更廣的綜合知識體系，而這一切對傳媒類專業的師資配置提出了更高的要求。當前，高等學校傳媒類專業創新創業教育的師資問題主要存在兩個方面的問題：一方面，由于傳媒行業發展的深度融合發展，擅長傳媒前沿理論與技術的專業師資非常缺乏，尤其是媒體深度融合、全媒體、智能傳播等方向的師資更為短缺，這也是各傳媒院校面臨的共性問題。不少學校在一些前沿專業課程開設上尚有難度，更不用說是給創新創業項目配備專門的專業師資進行全程指導。沒有經驗豐富的專業師資悉心指導，學生的創新創業項目很難做好。另一方面，大多數傳媒院校的專業師資還屬于傳統型師資，他們擅長傳統廣播電視或者影視藝術理論和實踐領域，對于專業課程的傳授容易受到固有理論觀念的影響，對于日新月異的傳播新科技、新業態在接受度上還不是太主動，不太愿意走出原來的固有模式和“舒適區”，缺乏創新創業教育的意識，創新思維訓練很少融入專業教學，教學方法比較單一，針對性和實效性還比較缺乏。

(四)創新創業教育的課程設置還跟不上媒體融合發展的需求

媒體融合發展對學生創新創業能力的要求在不斷提高，而當前傳媒類專業創新創業教育可供選擇的合格課程還比較有限，這兩者不相匹配的矛盾也是目前高等學校創新創業教育面臨的共同難題。大多數普通高等學校現有開設的創新創業教育課程，基本上以公選課或者通識課為主，課程設置也多以創業學院為主體進行編排，與專業課程之間的關系不夠緊密，甚至很多的授課任務也由政治輔導員完成。總得來講，現行的創新創業教育課程設置主要存在以下問題：從創新創業教學內容安排的角度來看，存在著以創業教育代替創新教育的情況，一些實質性創新創業教學以個別創業案例剖析為主，沒有形成完善的、階梯式的創新創業教育課程體系。從不同傳媒專業分類教學的角度來看，存在著嚴重的同質化現象，專業化特色不夠鮮明，沒有形成區分不同專業群和不同授課對象的課程體系。從檢驗高校創新創業教育成效的角度來看，目前還沒有一套比較行之有效的指標體系能夠衡量出一個學校創新創業教育的實際效果，如果僅僅用創業率或者創業成功案例來評價顯然不夠全面也不夠科學，同時給創新創業教育的課程設置帶來了難題。

(五)創新創業教育的校企合作還跟不上媒體融合發展的需求

高校與社會企業之間的有效合作問題也是高校創新創業教育的難點之一。創新創業教育就是要引導學生關注現實問題，培養其用創業思維與行動解決社會問題的能力。[6]當前媒體融合發展因傳播科技的日新月異而異常迅猛，傳媒產業競爭也異常殘酷，一方面他們對高校開展創新創業教育充滿期待，希望能夠直接從高校畢業生中招到立即上手、為己所用的合適人才；另一方面由于社會媒體融合應用領先于高校實際教學，他們發現現有高校創新創業教育的實際效果并不理想，在經過若干次“失敗”的嘗試后，有些企業甚至對高校創新創業教育的實施有效性持懷疑態度。不少傳媒企業在參與高校創新創業教育合作過程中仍然以盈利為導向，他們關注的重點更多地在于能否通過合作解決他們在生產經營中碰到的技術難題，能否給他們的企業帶來實際收益。他們希望學生的創新創業項目能夠直接參與他們的生產經營項目。這些“非常務實”而接地氣的實際需求注定大部分傳媒企業無法耐下性子深入參與需要潤物細無聲的傳媒人才培養工程。因此不少傳媒類院校校企合作仍然只是停留在面上，有點甚至是掛掛牌子形同虛設，難于滿足當前媒體深度融合發展的社會需求。

三、傳媒類院校創新創業教育策略思考

李克強總理指出：“大學生是實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍。”[7]作為傳媒產業人才培養的搖籃，傳媒類院校責無旁貸，必須擔負起培養合格傳媒人才的社會責任，全力且有效地推進大學生創新創業教育，為媒體融合發展培養具有創新精神、創業能力的高素質產業人才。面對日新月異的媒體融合發展新趨勢，傳媒類院校要積極主動融入，以時不我待的擔當精神思考、探索傳媒產業發展對于高等教育人才培養的實際需求，并適時根據傳媒發展前沿做出教育策略上的調整。上文中筆者分析了在媒體深度融合背景下傳媒類院校面臨的挑戰與機遇，也進一步分析了當前傳媒類院校創新創業教育所存在的定位意識不夠清晰、專業契合不夠緊密、師資配置不夠充分、課程設置不盡合理、校企合作不夠深入等等問題，下面將從這些問題出發，分析研究改進和完善傳媒類院校創新創業教育的路徑策略，為傳媒類院校提升創新創業教育成效提供參考。

(一)進一步厘清創新創業教育的核心理念，讓創新創業教育與專業教育真正的融為一體

培養大學生創新精神、創業能力是每一所大學創新創業教育的真正核心，重中之重就是讓更多的大學生擁有堅韌不拔的人格品質、聰慧敏捷的頭腦思維、批判創新的開拓精神、乘風破浪的能力素質。創新創業教育也可以理解為是對專業教育內涵的不斷深化和更高的要求，只有將這種對創新精神、創業能力的培養真正融入到專業教育與學習當中，大學生在專業領域才能更大地發揮自己的潛能、不斷實現自我的超越。創新創業教育從本質上來講也是鼓勵學生樹立批判性思維，獨立思考和探索未知世界，鼓勵學生鍥而不舍地去攻克專業領域的一個又一個難題，有效服務社會，解決社會實際問題。應用型大學的專業教育要堅持以問題為導向，以培養高層次應用型人才為使命，滿足國家經濟社會發展對人才的需要。傳媒類院校作為與傳播科技結合尤為緊密的應用型高校，則更加需要以媒體融合發展的現實問題為導向，創新創業教育要結合專業教育以探究式學習的方式培養學生解決實際問題的能力，提升創新精神和創業能力。創新創業教育與專業教育的有機融合是傳媒產業發展對人才培養要求的需要，也是提高傳媒產業人才培養質量的有效途徑。

(二)進一步營造創新創業教育的文化氛圍，形成多專業多學科良性互動的學術、實踐生態圈

文化是靈魂，校園文化是一所學校價值體系的體現，關乎學校辦學精神和價值導向。創新精神、創業能力作為人才培養的重要精神內核，無疑要成為校園文化建設的核心內容，深深融入校園文化活動的方方面面。高校要加強校園文化建設的頂層設計，將創新創業文化作為學校最高層次的文化建設主題，納入學校綱領性發展戰略，要將中國傳統文化、社會主義先進文化當中關于創新創業的思想精髓融入校園文化建設，豐富其內涵、提升其層次。創新精神和創業能力是一種綜合性的能力與素質，需要有綜合的知識結構和豐富的實踐經驗作為支撐，多層次的知識積累和多渠道的現實磨煉非常重要，因此創新創業教育首先要教會學生將不同專業和不同學科領域的知識融會貫通，同時要緊緊圍繞社會實際問題進行思考、研究和踐行，并在實踐中得到不斷地理論升華和能力提升，形成多專業多學科良性互動的學術、實踐生態圈。傳媒類專業大多都是實踐操作性極強的專業，專業關聯度也極高，要積極營造一種協同發展、和諧共生的傳媒類專業創新創業教育文化氛圍，緊跟時代發展步伐，為促進媒體速度融合發展，打造新型主流媒體、構建全媒體傳播格局做出自己的貢獻。

(三)進一步整合學科、專業、課程特色資源，構建符合媒體融合發展需要的創新創業教育課程體系

現有傳媒類專業主要包括新聞傳播類、影視藝術類和文化創意類等，隨著媒體融合發展，現代傳媒產業越來越需要寬口徑、厚基礎的多面手人才，因此傳媒類專業的創新創業教育課程設計也要順應時代發展的需要不斷進行改革與創新。為了培養更加優秀的傳媒產業人才，高校要整合優質資源，打通傳統的學科專業壁壘，以實驗班、創新班等形式構建新型的人才培養模式；要聯合多學院、多學科、多專業為復合型專業人才的交叉培養、協同創新提供“實驗田”；要不斷解構分析符合新興媒體發展需要的專業人才所具有的知識結構、能力素質，努力形成相對科學合理的專業課程設計和知識傳授體系；要不斷深化教育教學改革，將創新創業教育融入專業課程，像“課程思政”建設一樣推進“課程創新創業”建設；要致力于在專業教學中培養學生勇于批判、善于創新的能力，在專業實踐中培養學生善于發現創業機會、敢于擔當作為的能力；要讓創新思維訓練和創業素質培養成為專業課程教育的核心內涵，讓創新創業精神成為一種專業精神。我們既要有符合時代發展需要的通識課程，也要有與專業深度融合的特色課程，更要有融入于無形的專業“課程思政”，并由此形成一個完整的創新創業教育課程體系。

(四)進一步拓寬創新創業教育師資來源，形成專兼結合、理論實踐并重的高水平師資隊伍

一支高水平的師資隊伍是關乎教育教學效果的關鍵因素之一，合格的創新創業教育師資是培養合格的創新創業人才的重要保障。當前創新創業教育師資隊伍薄弱的問題是高校亟需解決的問題：首先，我們要改變原有的教師評價機制，將創新創業教育作為在教師教學評定、職稱晉升的一個考核項目，引導教師積極參與到該項工作中來；第二，我們要加強對現有專業師資的培訓，通過一定的獎懲措施觸動他們改變原來固有的教育觀念，走出傳統教學“舒適圈”；第三，我們要鼓勵教師參加應用型科研課題的申報和研究，提升解決實際問題的能力，并將這種應用導向的科研與學生教學結合起來，帶動學生的創新創業教育；第四，我們繼續加強專職創業師資隊伍建設，按照學生實際需求開設創業通識課程和專業特色課程，為創業學生提供政策指導和相關過程支持；第五，我們要大力引進具有傳媒行業實踐能力、把握傳媒前沿發展態勢的優秀人才，充實專兼職創新創業教師隊伍，通過他們擔任專業課程、創新創業課程的授課老師或指導老師，更好地引導學生開展有針對性的創新創業訓練；最后，我們要積極挖掘優秀校友的資源，聘請他們擔任在校學生創新創業教育兼職導師，對于形成良好的校友傳承文化，意義重大。一方面他們是在校學生最為信賴的一支校外專家力量，就對在校學生的影響力、引導力而言，優秀校友具有得天獨厚的優勢，另一方面，很多優秀校友本身已經發展成為專業領域的行業翹楚，他們把握著媒體融合發展的最新前沿，對母校也充滿著感情，他們的加入將會對創新創業教育起到事半功倍的效果。

(五)進一步爭取政府和社會傳媒產業的大力支持，建立有效的創新創業教育實踐合作共贏平臺

要破解創新創業教育實踐平臺短缺這個高校面臨的共同難題，需要政府、社會企事業單位和高校的共同努力。共贏互利是合作的前提，否則合作就是無根之水、無本之木，即使有了合作也不會天長地久。當下社會企業對于大學生創新創業項目熱情不高，對大學生創新創業成效持懷疑態度的根源就是社會企業認為投入與產出無法成正比，亦或是他們認為機會成本過大，他們等不起。因此，要想真正解決好這個問題，實行有效地產教融合是關鍵。作為制定引導政策的政府，要適時調整出臺更為吸引社會企業參與的產教融合優惠扶持政策，要給予社會傳媒產業參與高校創新創業教育和傳媒人才培養工程的時間和空間。高校在不偏離人才培養總目標的前提下，創新創業教育項目的設立要更多地從社會傳媒產業的實際需要出發，以解決實際問題為導向，讓社會傳媒產業更愿意與你合作。傳媒院校要積極利用中國“互聯網+”大學生創新創業大賽等各級各類大學生創新創業大賽的平臺，以賽促學、以賽促練，努力提高創新創業大賽優秀成果的轉化率，不斷推進產學研用相結合的綜合實踐模式，激發大學生投身創新創業的熱情，以更加高質量的創新創業項目贏得傳媒產業的親昧。