音樂核心素養(yǎng)理念下“元素性音樂教育”探究與實踐

李姍姍

（江蘇省泗洪縣實驗小學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

奧爾夫音樂教育體系作為世界上影響最大的音樂教育體系之一，它較系統(tǒng)地解決了一些實際的音樂教學(xué)問題，用新思路為音樂教育的發(fā)展提供了保障。筆者將從奧爾夫元素性音樂教育思想主要特點談起，具體分析在音樂核心素養(yǎng)理念下，我國中小學(xué)音樂教育中如何體現(xiàn)該思想如何具體實踐與應(yīng)用過程。將從有其自身發(fā)展的獨特性和復(fù)雜性，并根據(jù)我國特定教育環(huán)境來深刻認(rèn)識它，創(chuàng)造性的加以吸收和利用，探究與實踐，使其為我國的音樂教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

一、元素性音樂“器樂”教學(xué)，是提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的動力

鑒于中小學(xué)音樂教學(xué)相對滯后、各種軟硬件條件缺乏、系統(tǒng)性專向創(chuàng)新發(fā)展力度較弱、人才音樂素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，迫切需要開展整體性、大面積、主題引領(lǐng)、合力推進的音樂教學(xué)創(chuàng)新改革和轉(zhuǎn)型發(fā)展。本土化運用元素性音樂教育的器樂教學(xué)，特色化開展元素性音樂教育實踐適逢其時、適逢其會。我們一開始可以用最原始和簡單的東西做樂器，比如木棍，黑板擦等讓學(xué)生們?nèi)ケ憩F(xiàn)音樂，突出節(jié)奏，會慢慢調(diào)動他們的積極性，取得一定的效果。正如奧爾夫所說的那樣，開始演奏的時候，就像小朋友玩沙箱一樣有趣，到后來可能會遇到沙錘、鈴鼓或者一架木琴，都是一樣快樂地玩的。這些簡單的樂器，用不著老師和家長教，發(fā)揮孩子們愛玩的天性，讓他們盡情地玩徜徉其中，享受音樂帶來的樂趣。同樣，演奏各種樂器也讓他們自己去嘗試體驗各種方法，給他們發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造的機會。這樣孩子們的天性得到發(fā)展，有了即興演奏樂器的能力，體現(xiàn)了音樂的元素性，提高了音樂的核心素養(yǎng)，這也正是奧爾夫教學(xué)法的重要理念原則。

奧爾夫的方法不是用枯燥無味機械化訓(xùn)練樂器的原則，而是通過即興演奏、學(xué)生自己動手玩音樂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性原則，他的方法是一種以節(jié)奏性為主的方法，學(xué)的不是高難度的樂器，而是比較容易學(xué)會的簡易樂器。學(xué)生從一開始的胡亂演奏到后來慢慢注意和其他同學(xué)配合，這就是一種進步，從各玩各的到協(xié)調(diào)一致，他們快樂著，愉快地體驗著音樂帶來的樂趣，在此過程中融合了聽覺訓(xùn)練、分工合作訓(xùn)練。運用“接近人體的樂器”，是奧爾夫在元素性音樂教育中反復(fù)強調(diào)的。什么是“接近人體的樂器”呢？是指手鼓、響板、三角鐵、沙錘、木魚、碰鈴、木琴、響筒鈸、等打擊樂器，還有高音豎笛、笛子等吹奏類樂器，這些樂器無需經(jīng)由任何媒介物，有孩子們直接演奏的樂器就是接近人體的樂器。它們最適合于孩子們在玩耍中學(xué)習(xí)和使用。我們知道彈鋼琴是在手觸鍵后，觸動的槌頭碰到鋼絲后才發(fā)音，所以就不是“接近人體的樂器”。孩子們把接近人體的樂器叫“自己的樂器”，把鋼琴叫做是“老師的樂器”。

二、元素性音樂“即興創(chuàng)編”教學(xué)，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)校實施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程。學(xué)生要形成最基本的音樂素養(yǎng)，就必須刻苦努力學(xué)習(xí)必要的音樂基礎(chǔ)知識，掌握基本音樂技能，不斷拓展個人的音樂文化視野，加快發(fā)展各種音樂能力，比如音樂聽覺能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂欣賞創(chuàng)造能力。即興創(chuàng)編能力很重要，“即興創(chuàng)編”就是實踐，也就是讓孩子們自己去想、自己去思考、自己去做，這些“正式元素性音樂中最基本、最核心的理念。

奧爾夫強調(diào)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造音樂很重要，有自己的想法和做法對孩子們的成長起到促進的作用。孩子們通過各種身體動作和聲音聲響把自己內(nèi)心的感情表達(dá)出來，再與他人分享交流這是孩子們的本能。讓學(xué)生自由的設(shè)計表演、讓學(xué)生親自搞好音樂活動，這是培養(yǎng)他們能力的大事。奧爾夫強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生們的想象力，在活動中貫穿“即興”的觀念、參與意識、即興性，這樣促進了學(xué)生的自我表現(xiàn)力的發(fā)展，幾發(fā)了孩子們的創(chuàng)作欲望。元素性音樂“即興創(chuàng)編”教學(xué)，就是奧爾夫讓孩子們?nèi)ジ兄魳罚矏垡魳罚瑒?chuàng)造音樂的活動，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、結(jié)語

總之，奧爾夫的思想內(nèi)涵是博大精深的，元素性音樂教育更是一種完整的教學(xué)方法和理念體系。通過“元素性音樂教育”學(xué)習(xí)，在詳細(xì)介紹奧爾夫音樂教育體系的內(nèi)容理念、原則和方法等的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地分析元素性音樂教育的核心理念和突出的藝術(shù)特點，以及它在音樂教育中堅持原本性、原始性、初級性、自然性的原則，注重人對音樂的基本感受和體驗。從而在教學(xué)實踐中用元素性音樂教育巨大的、無所不在的、潛移默化的力量推進中小學(xué)音樂教育的深度發(fā)展，充分發(fā)揮元素性音樂教育對學(xué)生終身成長的積極影響力，切切實實改善學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)理念環(huán)境，消除他們成長之路上的一切不利因素，提高其音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量，使他們在音樂學(xué)習(xí)中快樂相隨，音樂核心素養(yǎng)提升。我們新時代的音樂教師必須創(chuàng)造性地、并結(jié)合本地學(xué)情及個人的教學(xué)風(fēng)格去不斷地探索實踐，同時還要不斷吸收其它先進的教學(xué)理念和新的思想，不斷地發(fā)展，把我們的音樂課堂變得充滿智慧、充滿生機和活力。