簡析職業教育中音樂教育的德育功能及實現路徑

阿如娜

（內蒙古藝術學院，內蒙古 呼和浩特 010010）

在職業教育中應充分發揮音樂教育的德育功能，通過音樂教育可以不僅有利于塑造學生的道德品質，幫助他們對道德有一個更深刻的認識，也能有效促進職業院校德育工作的開展。

一、德育與音樂教育的整合

音樂教育所具備的德育功能早在古代就被提倡，比如“移風易俗，莫善于樂”所提倡的教育主張正是音樂不僅具有審美功能，更主要的是音樂可以作為一種道德約束的德育手段。我國古代儒家思想的代表人物孔子所確立的“禮樂”曾提出“思無邪”“樂而不淫，哀而不傷”的審美原則，也就是說通過音樂表達情緒必須有一個度的控制，把控在一個適度的范圍之內。而儒家思想的核心內容“禮”和“中和”也更是強烈的肯定了音樂教育所具備的德育功能[1]。

音樂教育具備的功能主要包括審美功能和德育功能，因此，高校進行音樂教育的目標也在圍繞這兩個主要功能而開展。一方面是培養學生的審美能力和音樂鑒賞能力；另一方面更是通過音樂教育來培養學生的思想道德品質。德育教育和美育教育對于提升學生的綜合素質來說缺一不可。職業院校開展音樂教育的最終目的是通過音樂教育給學生樹立正確的三觀，培養具有綜合素質的優秀人才。同時德育教育和音樂教育在教育目標上也具有一定的統一性和一致性，均是通過音樂來陶冶學生的情操，以期培養學生的綜合素質[2]。音樂教育是德育教育的一種手段和方法，將二者進行有機的結合能夠有效促進職業院校德育工作的進程，同時對于二者各自的教學目標也有一定的促進作用。綜上所述，體現出了音樂教育和德育教育進行整合的必要性和可行性。

二、當代職業教育中音樂教育和德育教育整合的現狀及原因分析

現階段部分職業院校一味的追求學生就業率而忽視了學生的德育教育，音樂教育作為德育教育的一種重要的手段和方法也被教育界所忽視，因此，音樂教育所具備的德育教育的功能并沒有真正的發揮出來，主要原因如下。

首先，職業院校的教育者們還沒有充分認識到音樂教育所具有的德育教育功能。部分教育者片面的認為音樂教育只是為了培養學生的藝術審美能力，因此會過分的強調音樂的娛樂作用而忽視了其德育功能，對學生沒有起到音樂鑒賞的引導作用，現在市面上一些魚龍混雜的各色音樂比如含有暴力血腥內容的音樂往往會給學生造成不良的影響；另外就是部分院校在音樂課程設置上過于單調枯燥，只是單純的給學生播放一些優秀的音樂，長此以往學生也就失去了學習音樂的熱情和興趣；再有就是部分職業院校又過分強調音樂教育的德育功能，忽略了音樂本身具有的審美價值，如果硬是將德育教育生搬硬套到音樂教育中，而忽略了音樂審美能力的培養，那么勢必會物極必反，使得音樂教育的美育功能和德育功能均無法實現[3]。

其次，職業院校在具體開展音樂教育工作時缺乏系統科學的方法，無論是德育教師還是音樂教師在教學上都存在一定的片面性。德育教師缺乏樂理知識，無法體現音樂的美育功能；而音樂教師又只是擅長培養學生的美育功能，無法充分發揮音樂教育的德育功能，因此使得職業院校的音樂教育無法取得預期的教學效果。究其原因也在于職業院校沒有充分認識音樂課程的重要性，音樂教師缺乏一定的德育意識，因此一定程度上限制的了職業院校音樂教育的發展。

三、職業教育中德育教育的具體實現路徑

第一，師資建設方面。首先，加強音樂教師的德育意識，同時對音樂教師德育能力的提高進行定期的有計劃的培訓。音樂教師本身也應該有意識的培養自己的德育意識以及學習德育教育領域方面的知識，同時具備音樂教育能力和德育教育能力的音樂教師對于職業院校音樂教育中德育教育功能的發揮有著重要的意義；其次，對于職業院校音樂教師的任職資格進行嚴格把控，音樂教師除了具備專業的音樂素養之外，良好的職業道德也是重要的考察標準之一。

第二，教學設置方面。職業應對現有的音樂課程設置進行合理的規劃，將音樂課程轉變為學生的必修課程。另外就是除了音樂理論知識的講授課程之外，還需增加音樂實踐課程，以此來增加學生學習的興趣；再有就是在內容上要增加一些音樂名家的背景故事，通過這些音樂家的事跡來幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生的道德品質。

第三，完善學校的教學硬件設施，給學生提供更多的實踐機會，激發學生學習音樂的興趣和積極性。

四、結語

綜上所述，音樂教育作為德育教育的有效媒介，并將音樂教育和德育教育進行有效整合，對于學生綜合素質的培養有著重要的作用和意義，也有利于職業院校全面推進德育教育工作的進程。