高校聲樂教學中“共同音樂參與”的重要性

劉喜梅

（星海音樂學院，廣東 廣州 510006）

“共同音樂參與”教學模式指的是：教師通過發布任務引導學生進行討論，并且課堂中積極對學生進行鼓勵、啟發，強調把學生融入到課程過程中，讓學生參與到教學環節中來，使得整個課堂教學由師生共同完成，師生之間是相互配合、相互合作的關系，這樣的形式對學生的綜合素質起到了積極的提高作用，尤其是啟發式教學更是對學生的創新能力得到極大的提升。

一、“共同音樂參與”教學法的特征

在音樂教育走入素質化教育的今天，高校聲樂教學中很多傳統的方式都在逐漸被淘汰，這并不是說傳統的教學方式是不對的，而是這些教學方式也要隨著時代的變化而不斷的更新。因此本文提出采用“共同音樂參與”教學模式來突破傳統應試教育所帶來的局限性，其實“共同音樂參與”教學模式是有著極大的優勢的，其優勢總結為三點。

首先，讓教育回歸到理性的位置，強調以人為本的教育目的，使得學生從教學主體地位上升到教學的環節中，讓學生參與到教學中來，這是最為核心的思想。

其次，這種共同性的教學模式可以極大的提高學生的積極性，把學生的思想與教師的思想放在桌面上，讓學生的目的與教師的目的形成碰撞，使得師生之間的交流從隱形到顯性，并且共同參與的過程中，教師可以更加明確的認識到每個學生的優缺點，尤其是在引導的環節中更是打開的學生的創新思維，并提升的學生的學習聲樂的信心。

最后，“共同音樂參與”更加具有科學性、自由性，是培養學生綜合素質的最佳方式，學生的綜合素質的養成并不是單純的依靠教師的講，或者學生的學，如果單純依靠教與學，那么對于學生的素質養成也是固定式的，這點在本質上是沒有脫離應試教育的。但是“共同音樂參與”則不同，它徹底的突破了教學中的主體與客體，而是形成了教師與學生的平等位置，這樣的意義便是讓學生真正的高度自由化。

總之，“共同音樂參與”是聲樂教學中最為有效的方式，也是現代教學方式影響最為深遠的，同時教師可以更加課程的內容，來安排具體的每節課的形式，以此來保證教師和學生全部融入到音樂學習氛圍之中。

二、高校音樂教育中“共同音樂參與”的重要性

（一）“共同音樂參與”打破了聲樂教學的傳統模式

高校引入“共同音樂參與”打破了聲樂教學的傳統模式，使得高校音樂教學體系中出現了一種全新的模式，在環節中給予了學生高度的自由化，也改變了師生教學之間的關系。這種教學模式是人性的一種進步，更是教育國際化的體現。在教學內容、教學理念的改善過程中，高校“共同音樂參與”應以提升全體學生素質為目標，對相關音樂內容進行合作探討，真正意義上實現教學管理體制的充分完善。在高校聲樂教學的不斷完善過程中，高校應為學生的共同參與教學提供良好基礎，積極的組織各種集會、討論會、音樂會、辯論會、答辯會、研討會等等，并且設立相關的獎勵制度，以此來提高學生的積極性，同時也是鼓勵學生參與其中的好方式。

（二）“共同音樂參與”積極培養了學生的創新能力

“共同音樂參與”教學模式最為重要的就是可以迅速的培養學生的創新能力，這種創新能力的培養并不是單純的由教師去引導學生的，而是讓學生參與到創新中，這兩點之間是存在著本質的差異的。前者依然殘存著傳統教學的遺留，而后者則是完全的現代教育理念。高校“共同音樂參與”方式的出現，這種教學模式提前使得學生進入到實踐階段，并且有意思的培養學生的創新思維，這使得學生不在單一的就是學，也是參與到教的過程中，因此創新精神也就在這種互動下逐漸產生了。

（三）“共同音樂參與”有利于學生審美能力、天賦能力的提升

聲樂藝術是一種自我釋放的方式，其實也是一種發現美的方式，有人說：“生活中出處都是有美，關鍵在于你能不能去發現”。“共同音樂參與”模式有著另一個最大的特點就是對學生審美能力的培養，教學中教師把學生們集中在一起，然后共同來探討相關的美學問題，這樣一來極大的提高了學生的審美思想，拓寬了想象力和洞察空間，促使新的音樂思維在人群中形成，這其中包括旋律、節奏、節拍等，為音樂賦予新的節拍和想象力，實現學生審美能力的有效鍛煉。有的時候人與人之間是存在一定的差異的，這也就是我們所說的天賦，有的學生天賦要好，理解力快，表現力更是到位，但是這是一種天賦是一種與生俱來的優勢，那么如果教師讓學生們在一起進行思考、交流、幫助，是不是可以把這種天賦變成一種后天訓練的方式，以此形成后天聲樂教育理念。