分析素質(zhì)教育在兒童鋼琴教育中的實施*

周 珩

（山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109）

當(dāng)前我國所提倡的素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一種綜合型的全方位的教育。通常而言，以往傳統(tǒng)應(yīng)試教育，較為注重發(fā)展學(xué)生的智力，但是，卻不注重發(fā)展學(xué)生的其他因素，這就必然會導(dǎo)致學(xué)生在素質(zhì)發(fā)展方面的失衡，不利于學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，必須注重對學(xué)生開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展，在素質(zhì)教育當(dāng)中，藝術(shù)教育是其中的重要途徑之一，因此，通過素質(zhì)教育在兒童鋼琴教育中的實施，可有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、通過兒童鋼琴教育，陶冶兒童情操，提升兒童審美能力

在當(dāng)前的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，不少鋼琴曲目內(nèi)容充分彰顯出了藝術(shù)教育和道德教育的一體性，因此，教師可通過兒童鋼琴教育，陶冶兒童情操，提升兒童審美能力。教師可在教授鋼琴的過程當(dāng)中，向?qū)W生介紹這些鋼琴曲目當(dāng)中的時代背景、以及鋼琴作曲家的藝術(shù)經(jīng)歷、樂曲的創(chuàng)作情況，如此一來，不僅能夠讓兒童學(xué)習(xí)與掌握音樂作品當(dāng)中的藝術(shù)成。同時，也能夠讓兒童獲得道德情操方面的教育。例如，教師在教授兒童學(xué)習(xí)貝多芬的鋼琴作品時，可引導(dǎo)學(xué)生從其所創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》當(dāng)中，讓兒童能夠較好的理解與掌握貝多芬所彰顯出的堅韌與頑強(qiáng)的性格特點，讓兒童學(xué)習(xí)他直面困難，迎難而上的品質(zhì)，同時，教師也可將“挫折教育”有效地滲透到音樂教育當(dāng)中，讓兒童懂得在一個人的一生當(dāng)中，會遇到許多的困難與挫折，這是無可避免的事情，只有勇敢的去面對，并逐一的去解決困難與挫折，才能獲得發(fā)展與進(jìn)步，因此，遇到挫折并不可怕，而是要想辦法去戰(zhàn)勝它，教師可讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，來指導(dǎo)與幫助幼兒樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀。在教授兒童學(xué)習(xí)李斯特、肖邦等的鋼琴作品時，可向幼兒講述這些音樂家所具有的愛國情懷，從而能夠潛移默化的影響到學(xué)生，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。另外，教師還應(yīng)在兒童鋼琴教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)兒童去較好的把握音樂審美的正能量方向，有效地培養(yǎng)兒童的審美能力，促進(jìn)兒童身心健康的成長，讓學(xué)生在良好的審美過程當(dāng)中獲得全面的發(fā)展。

二、強(qiáng)化智能訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)

通常而言，學(xué)習(xí)鋼琴演奏是一種較為復(fù)雜的心理智力的藝術(shù)活動，鋼琴演奏，既要讓兒童長期練習(xí)指法，同時，也涵蓋了許多的縝密的思維活動過程。對于兒童而言，在其學(xué)習(xí)鋼琴的過程當(dāng)中，其思維能力的程度，也會對于鋼琴學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量、演奏水平產(chǎn)生直接的影響。而兒童心理學(xué)的研究成果顯現(xiàn)，兒童的思維是能夠通過后天訓(xùn)練獲得提升的。因此，在鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師可運(yùn)用適合兒童的鋼琴訓(xùn)練方法，不斷的提升兒童的鋼琴演奏水平，進(jìn)一步促使兒童的鋼琴水平獲得提升。教師必須依據(jù)兒童的學(xué)習(xí)心理特點、認(rèn)知理解能力，來開展兒童鋼琴訓(xùn)練，例如，可采用交替調(diào)節(jié)練習(xí)的方式讓兒童進(jìn)行練習(xí)，不要讓兒童固定一首鋼琴曲進(jìn)行長期的反復(fù)練習(xí)，以免兒童在鋼琴學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，難以聚精會神的進(jìn)行練習(xí)。而要通過交替調(diào)節(jié)練習(xí)，讓兒童彈奏基本鋼琴練習(xí)曲、歐洲古典鋼琴樂曲、中國傳統(tǒng)樂曲、整首樂曲練習(xí)、樂曲片斷練習(xí)進(jìn)行相互的交替調(diào)節(jié)，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓兒童接觸與學(xué)習(xí)不同的鋼琴樂曲的風(fēng)格，并在這樣多樣化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，來獲得不同的學(xué)習(xí)感悟與學(xué)習(xí)體驗，并能夠拓展兒童鋼琴學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓幼兒學(xué)習(xí)與掌握更多的鋼琴的彈奏的技巧，有利于逐漸的提升幼兒鋼琴彈奏的水平，讓兒童能夠保持學(xué)習(xí)的新奇感，并能夠讓兒童全身心的投入到鋼琴教學(xué)活動當(dāng)中，如此一來，不僅能夠使兒童保持鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，同時，還能夠讓學(xué)生集中精力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠通過兒童長期的認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)的彈奏練習(xí)，讓兒童獲得音樂學(xué)習(xí)的感悟，從而有效地提升幼兒的鋼琴彈奏水平。

三、培養(yǎng)兒童合作能力，有效地增強(qiáng)其團(tuán)隊意識

音樂在不少情況下，都是一種群體性的藝術(shù)活動，例如，合唱、重奏、歌舞等音樂形式，都是一種群體性的藝術(shù)活動。因此，必須獲得音樂參與者們的團(tuán)結(jié)合作，才能較好的展現(xiàn)出音樂之美。在兒童鋼琴教學(xué)當(dāng)中，鋼琴學(xué)習(xí)的主要功用，主要還是讓兒童在音樂教學(xué)活動當(dāng)中彈奏鋼琴，以及進(jìn)行音樂表演。而鋼琴伴奏，較為注重在演奏的過程當(dāng)中，要與他人進(jìn)行緊密合作，充分體現(xiàn)出音樂所具有的獨(dú)特魅力。在音樂實踐當(dāng)中，教師必須告知兒童，不能僅僅是做一種被動地進(jìn)行跟奏，這樣就會使自己缺乏自主思考與自主學(xué)習(xí)的意識，難以獲得鋼琴彈奏的進(jìn)步，而是必須認(rèn)真細(xì)致的觀察表演者在鋼琴彈奏當(dāng)中的速度、指法、音色、音階所出現(xiàn)變化等，并去有效的進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，從而使得兩者能夠相互融合，鋼琴伴奏不僅要讓聽眾能夠聆聽到美妙的音樂，同時，還要讓聽眾能夠體會到鋼琴演奏藝術(shù)的協(xié)調(diào)性與獨(dú)特性，也能夠讓兒童通過鋼琴協(xié)奏，來逐漸培養(yǎng)起自身的合作意識與合作能力，而這樣的合作意識與合作能力，也有利于促進(jìn)兒童今后的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，在當(dāng)前開展兒童鋼琴教學(xué)時，想要將素質(zhì)教育滲透到兒童鋼琴教育中。可圍繞通過兒童鋼琴教育，陶冶兒童情操，提升兒童審美能力；強(qiáng)化智能訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)兒童合作能力，有效地增強(qiáng)其團(tuán)隊意識來進(jìn)行，從而有效地對兒童進(jìn)行素質(zhì)教育，讓兒童能夠身心健康的成長。