高職院校大提琴演奏教學中常見的音準問題及解決方案

王寧輝

（河北藝術職業學院，河北 石家莊 050011）

作為高等藝術職業院校（以下簡稱“高職”）的一名教師，筆者已從事大提琴教學數年，期間，筆者發現高職院校學生的生源來源有著不同于專業音樂學院、師范學院等大學生的特點，因此他們在大提琴學習、演奏方面存在的一些問題與前者有一定的區別。為了提高教學質量，力所能及地幫學生答疑解惑，筆者除了借助自身學習經驗外，還大量查閱相關文獻資料，力圖將本人對高職學生的大提琴教學思考付諸筆端。

大提琴作為西方弦樂提琴家族中的一員，與其他家族成員一樣，對音準的要求很高。這不僅因為演奏提琴時手指在指板上沒有可參考的“刻度”，且大提琴有著優于其他樂器的歌唱性，音高的微小差異決定了聽眾是否能得到美的享受。就連偉大的大提琴家卡薩爾斯也曾說：“弦樂器的技巧練習很難見成效，演奏者需要花費一輩子的精力去追求完美的音準。所以，在大提琴演奏的學習過程中音準的解決一直都處在很重要的位置上。下面，我將從五個方面來談談常見的音準問題及解決方案。

一、調弦

良好音準的獲得，離不開過硬的左手技術把握性，而左手定位準確也有個前提就是定準音的琴弦。很多學生沒有養成每次練琴前校對大提琴弦音準的習慣，不少人在練琴前只是隨便找一臺鋼琴開始調音（很多鋼琴的音高并不準確），久而久之，不僅耳朵對音準的判斷力大打折扣，也培養不出正確的音高概念。針對這一情況，筆者認為應借助校音器先把A弦調準，然后用常用的兩種方法，一是利用琴弦的自然泛音。二是五度定弦，將琴弦調準后開始練琴。

二、內心音高

提琴指板上沒有音位置可參考的“刻度”，因此要加強演奏者的內心聽覺訓練，使其有良好的固定音高概念，奏出的音高有據可依。練習方法如下：

（一）借助鋼琴

要求學生先唱準音高，然后在大提琴上拉準相對應的音。舉例來說，琶音練習里的減七分解和弦，或樂曲中一些較復雜、變化音較多的旋律，學生演奏時就容易對音高辨識不清。這時候，應先在鋼琴上彈出這些音，反復模唱，直到脫離鋼琴也可以唱準時，再在大提琴上找音準，如此反復練習并記住音高。

在此，筆者建議學生在訓練音高時，不要大篇幅的從頭練到尾，而應該采用分段、分句，一小節或兩小節反復練習的方法強化訓練，加深印象。等到把這些復雜音高練熟之后，再進行大段練習。練的過程中，如遇到有空弦同音或是有泛音的地方也需要停下來，對比檢查音高準確度后再繼續。最后，也可以借住錄音筆或手機軟件，通過回放來檢查音準。

（二）借助校音器

對于能初步分辨音準的學生，要進一步要求他們訓練出更細致的音高概念。通常的做法是練習音階，即首先把速度放慢，用一弓一音的方法把音高調整到自己認為準確的位置，然后參考校音器，如果校音器提示不準，就根據校音器調整到準確為止，并持續幾拍記住音高。上述方法需循環練習，直到自己的內心音準概念與校音器一致方可停止。需要說明的是，有的同學在練習過程中眼睛雖然盯著校音器的提示把每個音準調對準確，但心里并沒有記住準確的音高，這就造成學生再次演奏時，依據的還是錯誤音高，從而達不到練習效果。

三、不同律制下的音高變化

大家所熟知的現代樂器常用的律制從理論上講主要有五度相生律、純律和十二平均律三種。由于不同律制在音的產生方式上不同，音高也就有差異，那么我們在演奏獨奏時，按照純律調整音準的微小變化。比如在演奏小三度、半音時適當把高音演奏低一些，音高聽起來更和諧，而大三度、全音時兩音距離大一些聽起來更舒適。但如果是大提琴與鋼琴合作，則要考慮到十二平均律下的音準概念，半音的距離聽起來似乎更寬些。而與中國民族樂器的合作中要考慮五度相生，大三度略寬，大二度略寬。音高需要根據作品和形式有所調整。

四、音高傾向性

針對高職學生已具備基本樂理知識的現狀，在學習新作品時，教師可以引導他們先分析調性，運用導音具有傾向于主音音高的特性，在演奏時注意音高的變化。如，在C大調音階里，七級音B和主音C之間是半音關系，即導音傾向于主音，那么這里七級音B要演奏的略高一些來貼近主音C。但并不是所有七級音（導音）都向主音傾向，這個區別主要體現在不同的調式調性里，“比如升號調E大調里#D傾向于E，而降號調bE大調的bE就傾向于導音D。”[1]

五、發揮教師和課堂的作用

弦樂器有著不同于鋼琴的特性，即演奏者可以在一定范圍內根據自己的想法或多或少的調整音高，這些音高的變化會產生出截然不同的音樂色彩，這也是弦樂更富有歌唱性的原因之一。因此，在訓練中，演奏者的調性感顯得極為重要。筆者認為在音準訓練中應充分發揮教師和課堂的作用，單純的告訴學生某個音演奏的偏高或是偏低，讓他再調整高點（低點）對于他來說并沒有太直觀的感受，他也不能那么明顯的體會出準與不準的區別來，因此有時候音準訓練顯的效果不明顯，但如果教師在旁邊同時演奏需要調整的這個音的下方三度音等音程關系，那么學生就容易直觀的感受到音準高低對色彩的變化了。

六、結語

綜上所述，在高職院校大提琴教學中解決音準問題，要從學生的實際情況出發，既要顧及到學生基本功薄弱的問題，用最基礎的方法去解決，又要適時提出更高級的要求，激勵學生們對追求更美好的音樂。