新體制下民辦幼兒園教師人本化管理理念提升研究

摘 要：民辦幼兒園要想獲得長(zhǎng)期發(fā)展，必須以人本化的管理理念為基礎(chǔ)，以幼兒園教師為管理重點(diǎn)，讓新體制下的民辦幼兒園能夠?qū)崿F(xiàn)客觀的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文將以人本化管理理念作為主題，以新體制下民辦幼兒園教師人本化管理理念為關(guān)鍵點(diǎn)，提出提升該理念的有效方式。

關(guān)鍵詞：新體制;幼兒園教師;人本化管理理念

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）30-0086-02

引 ? ?言

以人為本的管理理念是現(xiàn)代社會(huì)管理改革的主要方式，該理念強(qiáng)調(diào)了人的主體地位，并以人為主體開(kāi)發(fā)出激勵(lì)人積極性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的高效、科學(xué)、合理的管理方式，讓人在工作中各司其職，激發(fā)每一個(gè)工作崗位工作人員的潛在能力。幼兒教育作為關(guān)鍵性基礎(chǔ)教育，需要對(duì)幼兒園教師實(shí)行以人為本的管理理念。

一、人本化理念在民辦幼兒園教師管理中的應(yīng)用價(jià)值

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及二胎政策的開(kāi)放，使我國(guó)幼兒園數(shù)量快速增長(zhǎng)，各種類型的幼兒園層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)激烈。要想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得長(zhǎng)效的發(fā)展，除要強(qiáng)化體制規(guī)模以外，幼兒園還需要采取人本化管理方式，提升幼兒園教師的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，讓幼兒園實(shí)現(xiàn)以人為核心價(jià)值的管理理念，在幼兒教育中充分發(fā)揮人的能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒園全體參與人員的價(jià)值發(fā)展。以人為本的管理理念在民辦幼兒園教師管理中的應(yīng)用，能夠切實(shí)提升幼兒園教師專業(yè)能力及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒關(guān)鍵基礎(chǔ)教育[1]。

二、民辦幼兒園教師管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.忽視教師的主體地位與主觀能動(dòng)性

民辦幼兒園的管理重點(diǎn)主要在園內(nèi)的經(jīng)濟(jì)事務(wù)方面，幼兒教師管理十分匱乏，這讓幼兒園教師喪失了主體地位及主觀能動(dòng)性。民辦幼兒園教師全部職責(zé)在于教學(xué)，沒(méi)有插手園內(nèi)事務(wù)和發(fā)表管理意見(jiàn)的權(quán)利，僅被當(dāng)作照顧幼兒的“保姆式”教師。

2.用人模式相對(duì)落后

民辦幼兒園在人事制度方面過(guò)于落后，上傳下達(dá)的任命方式，讓幼兒園在選擇教師過(guò)程中缺乏“因崗聘人”的基本權(quán)利，只是一味地跟隨管理者的意見(jiàn)選擇教師。管理者既未對(duì)幼兒園教師進(jìn)行深入調(diào)查了解，也并未根據(jù)園內(nèi)真正所需進(jìn)行招聘分析，這導(dǎo)致園內(nèi)教師能力分布不均，以至于教師在長(zhǎng)時(shí)間的不公平待遇下出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理。

3.忽略了對(duì)教師的合理使用與培養(yǎng)

民辦幼兒園在經(jīng)歷教育改革后雖然認(rèn)識(shí)到了教師教學(xué)技能的重要性，但在培訓(xùn)教學(xué)技能過(guò)程中忽略了教師的合理使用，導(dǎo)致教師無(wú)法得到全方位的發(fā)展。加之園內(nèi)教師很少有參加園外培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，即使有名額也是少之又少，這對(duì)幼兒園教師的發(fā)展是極為不利的。

三、新體制下民辦幼兒園教師人體化管理理念的提升策略

1.提高管理人員人格魅力，發(fā)揮帶頭榜樣作用

幼兒園的管理人員需要以身作則，用自身人格魅力作為主要權(quán)威管理的方式，這樣才能在管理幼兒園教師時(shí)做到以德服人。幼兒園管理人員的態(tài)度對(duì)幼兒教師的教學(xué)方式有直接的影響，若管理人員在管理過(guò)程中態(tài)度認(rèn)真、負(fù)責(zé)，必然會(huì)讓幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中更加負(fù)責(zé)地對(duì)待每位幼兒，讓整個(gè)幼兒園充滿朝氣與活力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)待出現(xiàn)錯(cuò)誤的幼兒教師，管理者應(yīng)耐心引導(dǎo)，激發(fā)幼兒教師的工作責(zé)任心和熱情。同時(shí)，幼兒園管理人員需要保持大方包容的管理態(tài)度，公平地處理園內(nèi)發(fā)生的各種事務(wù)，做到不偏袒、不維護(hù)，讓幼兒教師得到和諧發(fā)展。同時(shí)，管理者需要重視園內(nèi)教師的主體地位及主觀能動(dòng)性，讓幼兒園教師共同參與管理，如此才能充分激發(fā)教師對(duì)園內(nèi)制度的責(zé)任心，使其維護(hù)園內(nèi)利益。

2.重視情感投入，滿足教師合理的情感需求

重視自身管理的情感投入，是幼兒園管理制度充分實(shí)施的關(guān)鍵。管理人員需要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行人文關(guān)懷，大部分民辦幼兒女教師不僅需要承擔(dān)工作上的壓力，還要面對(duì)家庭重?fù)?dān)。因此，在園內(nèi)管理過(guò)程中，管理人員需要以其敏銳的觀察力，洞察教師的教學(xué)情緒，及時(shí)了解教師生活，加強(qiáng)與教師之間的溝通交流;同時(shí)，為緩解教師壓力，可在節(jié)假日組織教師進(jìn)行文娛活動(dòng)，舒緩教師工作壓力，強(qiáng)化教師間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，管理者還需要重視管理方式，實(shí)行以人為本的管理理念，對(duì)不同特性的教師進(jìn)行分別教育，以真心換真心，讓教師感受園內(nèi)溫暖，進(jìn)而激發(fā)教師的工作積極性和熱情[2]。

3.善用教師所長(zhǎng)，挖掘教師內(nèi)在潛力

每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力及接受事物的能力不同，為挖掘每位教師的內(nèi)在潛力，使其在教育中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，管理人員需要根據(jù)以人為本的管理理念，充分發(fā)揮自身管理能力，讓教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處。首先，管理人員在選擇幼兒園教師過(guò)程中，需要對(duì)幼兒教師能力進(jìn)行深入了解，同時(shí)根據(jù)園內(nèi)所需教師類型進(jìn)行招聘工作，切勿以主觀臆斷的方式進(jìn)行幼兒教師的選拔工作。其次，管理人員應(yīng)讓幼兒教師充分發(fā)揮自身長(zhǎng)處，如對(duì)于具有音樂(lè)才能的教師，可給予其組織園內(nèi)音樂(lè)會(huì)的權(quán)利;對(duì)于具有舞蹈才能的教師，可給予其組織園內(nèi)舞蹈會(huì)的權(quán)利;對(duì)于有才能和優(yōu)點(diǎn)的教師，要進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓其多多參加院內(nèi)外的幼兒教師學(xué)習(xí)交流會(huì)，擴(kuò)大幼兒園在業(yè)界的影響力;同時(shí)，對(duì)具有科研特長(zhǎng)的幼兒教師，可讓其參與教學(xué)課程的研究討論，提升其課堂教學(xué)能力;讓具有手工才能的教師布置教師環(huán)境，強(qiáng)化教室的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師多多展現(xiàn)自身長(zhǎng)處，給予及發(fā)展展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在以人為本的管理理念下，管理者只有讓每位教師在園內(nèi)都能夠發(fā)揮自身才能，得到公平公正的發(fā)展，才能讓幼兒教師在工作中樂(lè)于奉獻(xiàn)。最后，管理者需在精神上激勵(lì)幼兒教師，在年終或其他有意義的時(shí)間段頒發(fā)各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”“最佳拍檔”“最佳教研團(tuán)隊(duì)”“最佳綠葉”等，讓教師能夠得到精神上的激勵(lì)，這也是園內(nèi)對(duì)教師的認(rèn)可，是激勵(lì)幼兒教師持續(xù)不斷奉獻(xiàn)的源泉。

4.建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

民辦幼兒園的重要組成部分便是教師，教師是民辦幼兒園發(fā)展的基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)民辦幼兒園的長(zhǎng)效發(fā)展，管理者必須鼓勵(lì)幼兒教師進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)。但是在新體制下以人為本的教育理念不能單單強(qiáng)調(diào)一方面的成長(zhǎng)，而是要促進(jìn)教師的全面化發(fā)展，因此民辦幼兒園可建立學(xué)習(xí)型的幼兒教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的全面專業(yè)化成長(zhǎng)。首先，民辦幼兒園需要對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)加以培養(yǎng)，順應(yīng)時(shí)代的需求，對(duì)幼兒教師進(jìn)行職業(yè)教育，以滿足幼兒園和幼兒的發(fā)展需求。其次，各種外出組織活動(dòng)的參與十分必要，是教師接觸外部幼兒教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵，因此，民辦幼兒園需要為學(xué)校多爭(zhēng)取名額，讓更多的幼兒教師能夠參與外部交流活動(dòng)，讓教師不斷吸取新的理念，并將其應(yīng)用在工作中，以提升教學(xué)效率，讓幼兒得到良好的發(fā)展。人本化管理理念必然要貫穿整個(gè)管理過(guò)程，幼兒園應(yīng)以崗位需求對(duì)教師進(jìn)行崗位的調(diào)整，讓其能夠在適合的崗位得到充分的發(fā)展。

結(jié) ? ?語(yǔ)

新體制下的民辦幼兒園要想實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展，就必須以人本化理念展開(kāi)園內(nèi)管理，以幼兒教師為管理的主體，充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在教學(xué)潛力，讓幼兒教師在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)，民辦幼兒園管理人員需要加強(qiáng)和基層教育人員的溝通交流，了解和尊重教師的想法，并采取有利于幼兒園發(fā)展的建議，讓民辦幼兒園在和諧狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

余娟，孔養(yǎng)濤.新體制下民辦幼兒園教師人本化管理理念提升初探[J].才智，2019（12）：152-153.

孔養(yǎng)濤.幼兒園教師人本化管理探析[J].教育與教學(xué)研究，2012，26（07）：119-121+125.

作者簡(jiǎn)介：郭霞（1991.9—），女，浙江杭州人，本科學(xué)歷，幼兒園中級(jí)教師，余杭區(qū)優(yōu)秀教師。