微課在高校思政課中的應用

彭揚華 劉曙榮

湖南高速鐵路職業技術學院，湖南 衡陽 421000

伴隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，我國信息技術以及多媒體技術也在快速發展。在這種社會背景之下，高校思政課教學面臨著較大的機遇，同時也面臨著較大的挑戰。怎樣在高校思政課當中靈活應用微課成為了教育工作者重點關注的課題。

一、微課在高校思政課的應用價值

(一)加強師生交流

思政課的教學過程即實現教與學的過程，這二者間的統一是在師生間互相交流當中實現的。高校思政課中利用微課要把師生間的溝通當做重點，真正將微課在思政課當中的作用發揮出來。因此，在微課制作當中，一定要把交流意愿當做重點考慮對象，并且該內容也同樣是提高教學效果的重要保證。

(二)激發學生學習興趣

微課教學是將視頻作為載體，緊密圍繞某一特殊知識點或重難點來進行的教學。通過生動形象的視頻來引導，集中學生在課堂學習的注意力，激發出學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握思想政治課堂中的知識點。

(三)提高自主學習效率

微課教學利用結構化網頁，把多種教學資源整合到一個界面，有效結合傳統教學與網絡視頻學習的優勢。學生在學習當中可以自己進行下載，多次進行觀看學習，不會受到時間以及空間的約束，還可以擁有自主選擇學習知識的機會。而課堂時間大多數用來提問、討論問題、分析和解決問題，加強師生間、學生之間的互動，讓學生真正成為課堂的主人，促使更多的學生參與到課堂學習中來，提高自主學習效率。

二、高校思政課教學的現狀

(一)教材內容針對性不足

大部分的高校思政課教學過程中，所使用的教材為國家統一教材，這種教材的優勢是具有較高的編制規格、內容豐富及理論性強，可對高校學生來講，卻并非完全適用，具體體現在下面兩部分：第一，缺乏針對性的學生人才培養目標。高校教育提倡培養學生的實踐能力，而統編教材當中將理論性知識為主，無法良好的滿足高校學生的學習需求。第二，教材內容與實際生活相脫離。統編教材內容普遍與實際生活相脫離，無法良好的提高學生的綜合實踐能力。

(二)教學內容相對滯后

現如今的思政課教學內容要在很大程度上考慮時代發展形勢，也要盡量的與時代相聯系。可現今社會的意識形態發展速度快，社會實踐變化不斷涌現新的理念，導致思政課的教學內容不能良好適應理論創新與社會發展的形勢，教學內容滯后，造成思政課教學內容時效性不足。

(三)學生缺乏學習積極性

現如今，高校思政課教學過程中存在的比較明顯的問題就是學生們缺乏對這門課的學習積極性，課堂學習過程中學生們只是機械化的理解與記憶教師所講解的內容，不具備主動的學習意識。

三、微課在高校思政課中的應用策略

(一)選擇合適微課主題

高校思政課教學活動中利用微課教學方法，選擇適當的微課主題尤為關鍵。第一，微課主題需要緊緊圍繞教材內容，一定要將教材大綱當中的每一項任務要求反映出來，包含多個章節的重難點知識。第二，教師在挑選微課素材內容過程中，要適當地與部分熱門事件結合起來，從而真正表現出思想政治教育的時效性。第三，思政課教師還需要從高校學生的個性愛好以及學習特點出發，確定具有多層次的微課教學主題，這樣一來，才可以真正提高學生對思政課的學習積極性，從而激發出學生的學習興趣。另外，高校思政課教師在展開微課教學過程中，還需要時時刻刻謹記微課的教學輔助特點，從而在選擇微課主題過程中，要重視所選擇的內容是對傳統課堂教學內容的補充，并非與原來的教學內容割裂，要盡可能的避免選擇一些無法在短時間里清晰探究的問題，防止本末倒置。

從當前高校思想政治課教學內容來講，教師可以選擇形勢與政策、思想道德修養與法律基礎這兩門課當中的重難點內容當做微課選題。從一個方面來說，這兩門課當中的教學內容相比較來說較為簡單，知識點互相獨立，便于學生在課后采用碎片化的時間進行獨立自主學習。從另外一個方面來說，這兩門課當中的教學內容緊密與高校學生的平時生活相聯系，有助于調動起學生們的學習積極性，從而讓學生們可以更加清晰、全面的掌握有關的知識點。

(二)設計微課教學方案

高校思政課微課設計當中，教師要科學合理的設置教學目標，按照教學目標來確定教學方法。例如對于獲取知識類型的微課，教師能夠直接進行介紹，或者事先將PPT準備好，依靠PPT進行介紹。對于情感培養類型的微課內容，教師要事先準備好有關的資料，比如微電影、微小品等。對于方法運用類型的微課內容，教師能夠自由的進行安排，能夠提前播放微電影或者錄制微小品，也能夠同時進行。選擇好教學方法后，再繼續撰寫腳本、編寫視頻的步驟。

值得關注的是，微課教學當中，教師一定要良好的掌握知識點帶入節奏，控制好知識點講解速度，利用多種有用的方法來吸引學生的注意力。教師在實際的思政課教學中，需要清晰的掌握住每一個章節內容的主要線索。通常來說，主線最好只有一個，這樣才能夠幫助學生按照主線來依次掌握教學知識點。另外，教師自身的語言表達能力也非常關鍵，教師的教學形態要保持得體。如果教師在教學當中出現比較多的語言失誤，將會對思政課的邏輯性產生直接的影響，進而削弱學生的學習興趣，導致課堂教學質量下降。在微課教學的末尾，教師要幫助學生對本節課的主要內容進行梳理，有助于學生縷清思路，鞏固所學到的知識點。

(三)制作微課教學視頻

現如今，比較流行的微課視頻制作方法包含下面四種：第一，利用手機、攝像機等多媒體工具來展開的現場拍攝視頻；第二，有效對原來的精品教學視頻資源進行改造，重新將原先較為零散的教學內容展開整合以及編輯；第三，將上述兩種微課制作方式結合起來，部分教學素材親自進行拍攝，部分來自于對網絡上已經存在的視頻資料進行編輯；第四，通過錄屏軟件來制作微課。簡單來講，就是預先設置好腳本，之后將相應的教學課件完成。

這幾種微課視頻制作方法都具備各自的優缺點，可是從近些年的教學現實情況來看，利用錄屏軟件來制作微課教學視頻，不但入門技術門檻低，而且操作起來較為便捷高效，適合大部分高校教師使用。總體來講，高校思政課教師在具體教學當中要緊密結合具體教學內容以及課時設置，靈活的選擇微課方式，從而制作出具有高水平的微課視頻，充分激發出學生對思政課的學習熱情，推動學生綜合素質發展，培養出符合社會發展實際需要的高素質人才。

(四)重視平臺維護工作

第一，加強對硬件的建設力度，增強對軟件的維護。這就需要教育部門的大力支持。首先是政策以及資金方面的支持；其次是制定出有效的激勵政策，調動起思想政治教師以及研發者的積極性，組織比賽與互動交流；然后，激勵學生們參加到平臺建設過程中來，為平臺建設帶來充足的資源；最后，一定要加強對硬件建設以及軟件維護工作的監督控制，確保學生學習微課的有效與持續性。

第二，建立起多元化的教學形式以及評價體系。首先，把網絡教學與傳統教學良好的結合起來，豐富教學模式。其次，在建立多種微課評價體系，包含基礎的評價體系、在線相互討論、在線電子作業評價、離線同步檢測以及在線考試等多種形式。

第三，加強對思政教師的培訓力度，建設專業化的教師團隊。微課開發、制作以及應用并不是一個教師就能夠完成的，需要一個團隊進行，微課的效果好壞主要是受到教師隊伍的綜合素質、團隊合作的程度所決定。前期微課設計和制作，要求團隊緊密合作，后期使用，需要教師能夠精準掌握好微課內容，具備良好的研究能力。從而在高校思政課中應用微課需要重視對思政教師的培訓與團隊建設。

綜上所述，高校思政課教師要綜合學校的發展情況以及學生的學習特征，探索出適合學生學習的教學模式，充分利用微課的優勢，通過選擇合適微課主題、設計微課教學方案、制作微課教學視頻、重視平臺維護工作的策略，進一步實現高校思政課教學目標。