親子教育及心理干預(yù)

趙豐于桐

孩子生來雖有種種不同點，大抵是相似的。至于知識的豐富與否，思想的發(fā)展與否，良好習(xí)慣的養(yǎng)成與否，家庭教育至關(guān)重要。然家庭教育必須根據(jù)兒童的心理才能行之得當(dāng)。今天為大家分享關(guān)于孩子的三個臨床案例，關(guān)注孩子們的另一個世界，希望通過這幾個案例，對孩子教育有所啟迪。

案例一：筆者曾接診過一位海歸白領(lǐng)，據(jù)他講述，在工作過程中，會出現(xiàn)莫名的心率過速，平均心率在110以上，并伴有頭痛、耳鳴癥狀，困擾到他的正常工作，但醫(yī)院檢查其身體指標(biāo)一切正常。患者來院經(jīng)過20次左右的心理干預(yù)，工作異常狀態(tài)減緩并消失，究其原因，主要是在整個成長史上和父母情感互動頻次極低，在三位保姆的照顧中成長，性格孤僻，負(fù)性情緒嚴(yán)重。

父母終日忙于公司經(jīng)營，即使見面也是說教，青少年階段又遭遇校園欺凌、勒索等創(chuàng)傷性事件。因與父母關(guān)系的疏離、信任度不夠，不愿求助，一直憋在心里，導(dǎo)致對父母產(chǎn)生難以自我覺察的厭恨、恐懼、失望，并把人生中的負(fù)面事件歸因于父母。

歸國后，工作壓力只增不減，焦慮、不安感倍增，患者把對父母的負(fù)性情緒投射在領(lǐng)導(dǎo)身上，嚴(yán)重影響了正常的社會功能，并引起軀體化反應(yīng)。通過對其原生家庭親子關(guān)系認(rèn)知偏差的糾正，環(huán)境不適應(yīng)癥狀的干預(yù)，使其恢復(fù)正常的社會功能，并自發(fā)積極地改善與父母的關(guān)系，家庭逐漸和睦。

案例二：一位見診的初二學(xué)生，成績優(yōu)異，是外界眼中的“好學(xué)生”，卻飽受抑郁癥困擾，學(xué)業(yè)暫停。……