基于過程型激勵(lì)理論的地方高校教師管理問題研究

何峻

[摘 ?要]教師是高校組織要素中最重要的人力資源，是校際間競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，教師能否盡其所能、履責(zé)盡職，完全依賴于高校是否采取合理的教師管理機(jī)制。本文運(yùn)用人力資源管理中的過程型激勵(lì)理論，分別從高校教師的公平心理、期望心理出發(fā)，對(duì)地方高校教師管理中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出高校教師管理應(yīng)以本校發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際，建立一個(gè)有利于教師和學(xué)校共同發(fā)展的、具有自身特色的教師管理機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高校教師 ?過程型激勵(lì)理論 ?教師管理機(jī)制

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師是學(xué)校組織要素中最重要的人力資源，做好教師管理工作，使其成為校際間競(jìng)爭(zhēng)的核心力量，是每一所高等院校在發(fā)展中追求的目標(biāo)。高等院校尤其是地方高等院校的教師管理職能部門，在實(shí)際工作中綜合各種人力資源管理理論，如合同管理、目標(biāo)管理、量化管理、制度管理等，同時(shí)還采取待遇留人、條件留人、環(huán)境留人等多種方式想要留住人才，其最終目的就是要采取行之有效的激勵(lì)方法，從根本上激發(fā)教師努力創(chuàng)新的欲望和動(dòng)機(jī)，并通過各種激勵(lì)手段使之付諸行動(dòng)，這就是基于過程型激勵(lì)理論的高校教師管理。

高校教師管理中存在的問題

高校教師管理中的主要問題是教師管理職能部門將教師的管理行政化，沒有靜下心來認(rèn)真研究本校教師資源的特色，研究本校教師的需要和工作動(dòng)機(jī)，而是在管理過程采取“移花接木”又比較快捷的管理方法，那就是直接搬來別的學(xué)校的管理方法，簡(jiǎn)單拼湊在一起，組成自己學(xué)校的管理模式，使教師管理的有效性大打折扣，致使教師管理過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。……