闡述高校如何實現聲樂多元化教學方式

李養瑾

【摘要】受新課改等因素的影響，為了進一步提高高校聲樂教學質量，做好聲樂教學方式多元化實現方法的研究成為促進高校聲樂教學發展的重要研究內容之一。

【關鍵詞】聲樂;多元化;教學;狀況

【中圖分類號】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

引言

高校在組織聲樂教學工作的過程中，必須結合教學內容、教學目標、學生學習狀況等進行科學設計、完善教學方式。實現高校聲樂教學方式的多元化是進一步提高高校聲樂教學質量的重要手段。本文將對如何實現高校聲樂多元化教學方式的對策進行研究。

一、國內高校聲樂教學的真實狀況

（一）長期使用單一的教學方式

在傳統應試教育思想的影響下，國內諸多高校依舊使用著內容單一、形式枯燥的教學方式。比如高校在聲樂教學過程中，其教學結構、教學內容、教學方法具有明顯的公式化特征，沒有結合學生的學習需求、個人學習特征等因素進行科學的選擇、安排教學形式與教學內容，影響了高校聲樂教學質量。高校聲樂教學主要以課堂為主，學生缺少實踐活動的機會，沒有專業的訓練場所進行課余練習，從而對學生聲樂專業水平的提高造成不小的障礙。

（二）高校未能有效整合教學資源

高效整合聲樂教學資源對改善高校聲樂教學質量具有積極的影響作用，但有些高校未能實現對教學資源的有效整合。一，高校過分依賴傳統教材，未能及時引入全新的教學知識;二，教學中缺乏教學內容創新精神，傳統的教學內容已經無法滿足新時代聲樂教學需求，致使教材資源在教學中發揮的效果大打折扣;三，很多高校的師資力量不強，不能夠對教學內容進行有效的整合;還有一部分教師僅僅精通理論層次的知識，對于這些知識的實踐效果卻沒有更好的了解，因此在教學過程中缺乏體驗感，學生難以在這樣的課堂上產生情感的共鳴。[1]

（三）重視教學反饋的力度較低

高校在組織聲樂教學期間，除了教師要做好日常教學工作、學生要做好學習訓練工作外，教師還必須及時的結合學生學習狀況獲取學生的反饋信息，然后結合學生的反饋信息及時的幫助學生糾正錯誤，以改善學生的學習效果。所以反饋環節是聲樂教學中不可或缺的一部分。不過遺憾的是高校聲樂教學往往缺乏反饋環節，教師無法獲得學生的學習狀況及學習效果，從而無從談起有針對性的完善教學方案，最終使學生的專業素養無法改善。

二、高校聲樂教學實現多元化的對策

（一）促使教學理念多元化

要想實現高校聲樂教學多元化，高校就必須引入多元化教學理念進行使用，要在教學與實踐中融合多元化理念，以改善高校聲樂教學效果。一，結合多元化教學理念，高校要重視學生理論素養的培養，要引導學生對聲樂理論進行全面學習;二，要同時重視理論與實踐教學相結合，積極為學生培養實踐技能，幫助學生培養演唱等技巧。在聲樂教學期間，要結合學生的愛好、學習能力、知識基礎等科學的設計教學方案，幫助學生改善專業素養。

（二）實現教學內容多元化

負責高校聲樂教學的專業教師，要結合教學目標、教學要求、學生學習狀況，有目的地展開教學，幫助學生提高聲樂綜合水平。教師要積極、大膽地對現代信息技術進行使用，借助互聯網、大數據技術進行搜集、拓展教學內容與素材。要在充分發揮課本教材利用價值的基礎上，更新符合時代潮流特征的教學知識。高校要對民間聲樂文化遺產進行發掘，比如利用調研、走訪等形式調查、保護民間聲樂文化，然后通過整理，將其引入聲樂教學課堂中，豐富教學內容，幫助學生開拓視野、積累知識。[2]

（三）實現能力培養的多元化

“幫助學生提升多為聲樂能力”是高校聲樂教學中的重點之一，這對學生未來發展產生了重大影響。所以，高校聲樂教學期間，教師要科學選擇教學內容、合理調整教學方法，幫助學生培養演唱能力、表達能力、感悟能力、創新能力、審美能力等，從而促使學生全面提高綜合素養。比如教師在課堂教學期間，應結合教學內容等為學生預留思考時間，讓學生通過思考獲得感悟，所以教學期間除了要重視學生對基礎知識的學習、掌握效果外，還要利用多媒體技術等引入新知識、新內容或創設新活動，幫助學生拓展視野。

（四）實現教學目標的多元化

為學生樹立開放性意識。高校聲樂教師在傳統教學期間會圍繞教學大綱組織教學活動，教學中采用的教學方法比較單一、枯燥，對于未能取得預期學習效果的學生教師都會十分擔心學生的學習狀況;這種教學思想的出現無法提高高校聲樂教學效果。所以，教師應建立批判思維，要結合學生學習狀況、學習能力、教學內容等方面科學的設計教學目標，為學生創造廣闊的自由學習及提升空間，激發學生的學習積極性，改善課堂教學效果;教師應該根據教材內容，對學生展開合理有效的引導，掌握每一名學生的學習興趣，從多元化的教學角度進行切入，運用合理的教學模式，對學生的差異性內容作出合理引導。這樣在充分了解學生學習的基礎上，可以對其展開個性化的培養，發掘學生的閃光點，這對其未來的藝術發展大有裨益。[3]

（五）建設多元化的師資力量

高校在組織聲樂教學過程中，應幫助在職專業的聲樂教師樹立“終身學習意識”，要引導教師實時關注相關行業的發展動態，鼓勵教師通過自學、參加校內培訓活動等方式提高自身的教學能力;高校要積極建設雙師型教學隊伍，高校聲樂教師在參加教學活動的過程中，除了要掌握足夠的聲樂理論知識外，還必須學習、完善自身的實踐教學技能，還要結合聲樂教學規律，創新聲樂實踐教學活動內容;高校聲樂教師要不斷提高自我綜合素養，比如在日常的工作、生活中，要主動的學習文學專業、哲學專業、美學專業等有關的專業知識，利用相關知識服務于聲樂教學，提高自身對聲樂教學內容的理解能力。

（六）實現教學手段多元化

相關教師在高校聲樂教學過程中要采用多元化教學手段組織教學活動、豐富教學模式。教師在組織聲樂教學期間，要積極的引入現代信息技術進行使用，創新課堂教學模式，幫助學生提高聲樂理論綜合素養，比如教師可以利用互聯網技術等設計慕課教學模式，引導學生利用慕課完成自主學習，然后在課上配合多媒體等技術幫助學生解難答疑、鞏固重難點知識，從而改善學生的綜合素養。在實踐教學方面，教師可組織競賽、話劇等形式引導學生交流、運用技巧，然后結合學生的不足進行指導，幫助學生提高聲樂技巧運用水平。

（七）實現多元化教學評價

教學評價主體必須多元化。高校聲樂教學活動在教學評價中要引入教師、學生兩大主體，要在教學中組織教師評價、生生互評、師生互評等形式;要實現教學評價目標多元化，如教師要結合學生的學習能力、學習狀況設計檔案袋評價模式，利用檔案的方式對學生各學習階段的表現、效果等進行記錄、評價，實現評價內容可視化;教師還要根據學生優點展開正向引導、給予積極評價，為學生樹立學習信心;要委婉的評價學生的學習不足、缺點，要避免傷害學生的學習自尊心。

三、結束語

綜上所述，傳統的聲樂教學模式已經無法滿足新時代高校聲樂教學的需求，高校在聲樂教學中必須結合實際教學需求實現教學內容、手段等的多元化發展，以全面提高聲樂教學效果。

參考文獻

[1]王力群.高校聲樂多元化教學方式的實現[J].北方音樂，2016（21）：182.

[2]朱嬈.淺談多元化教學理念在高校聲樂教學中的運用[J].藝術品鑒，2017（8）：285.

[3]顏雄心.當代多元化發展視角下的高校民族聲樂教學[J].讀書文摘，2016（22）：219.