基于核心素養下初中音樂培養學生創新能力教學分析

朱少玲

【摘要】初中音樂課與其他學科不同，這門學科對于學科核心素養的培養更加重視，致力于推動學生全面素質和綜合能力的發展。在初中音樂教學實踐中，音樂教師要從核心素養出發。結合音樂教學實際，不斷更新教學觀念，摒棄傳統不利于音樂教學的做法。努力為學生創設一個濃厚的學習氛圍，激發學生的音樂興趣;增強學生對音樂的感受，培養學生對音樂的創新能力。本文就核心素養下，初中音樂教學培養學生創新能力的措施進行簡要的分析。

【關鍵詞】核心素養;初中音樂教學;創新能力培養

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

核心素養下的創新教育需要教師進行改革和創新。對于初中音樂教學而言，教師需要從創新角度出發，不斷探索教學方式，不僅要采用先進的教學方法，培養學生創新能力，開啟學生的藝術感覺，還要激發學生參與課堂活動的興趣，讓學生在音樂課堂中享受音樂的藝術魅力。如何在音樂教學中培養學生的創新能力呢？

一、充分尊重學生的主體地位，實現學生自主學習

在以往的初中音樂教學中，教師致力于傳授學生樂理知識、培養音樂技巧。教師在課堂教學中占據絕對的主導地位，學生只是被動地接受知識的灌輸。新課改以后，教師開始重視學生的學習主體地位，本著以學生為課堂中心，制定好音樂教學目標，開展音樂教學活動。教師把音樂課堂的時間更多地留給學生，讓學生去自主學習，主動進行音樂知識的探索。這種教學方式，能夠引發學生進行思考，打破思維定式，實現創新能力的提高。在開展音樂欣賞課的教學時，教師經常會先介紹音樂的背景、作者和創作原因等，之后讓學生對音樂的創作手法和技巧等進行了解。學生沒有更多的發揮余地，也就提不起學習的興趣。在核心素養背景下，初中音樂課教學，教師要充分地調動學生學習音樂的主動性。信息技術的發展，使學生獲取音樂的途徑越來越廣泛，教師可以積極引導學生利用智能手機、網絡電視等對一些音樂APP或者音樂電視節目進行欣賞，從中對音樂進行感悟。讓學生在欣賞喜歡的音樂時，深入了解音樂中所蘊含的作曲者的真實情感以及內涵，給予學生思考的空間，讓學生在音樂的海洋中盡情的發揮和創造。在課堂教學時，教師可以開展音樂的分享課，讓學生就自己喜歡的音樂進行分享，還可以表演自己創作的音樂。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對于一些有音樂天賦的學生，還可以為他們提供表現的舞臺。

二、注重音樂理論知識的教學，夯實音樂基礎

知識基礎是學生核心素養的基礎，通過教學使學生的各項基礎知識和各項能力得到夯實，可為其發揮創造能力打下堅實的基礎。教師在教學中要首先確保學生對理論知識有較好的掌握程度。一是要意識到音樂基礎的重要性，教師在教學過程中，不要出現單獨注重學生演唱過程而忽略理論知識教學的現象。二是教師在進行教學時，學生會對理論知識部分感到枯燥，教師可以適當提升教學趣味性以吸引學生興趣。教師可以運用多媒體教學模式，以播放視頻的形式讓學生了解樂理知識，也可以結合課文教學內容，對學生進行音樂知識的普及，拓寬其知識面，調動學生的積極性。教師在講關于音樂分類的知識時，可以將各種音樂的創始人及其各自特點講解給學生聽。讓學生知道生活中聽到的歌曲屬于什么種類?？梢砸肓餍幸魳返脑兀皇撬矊儆谝魳返囊环N，二是因為學生對流行音樂比較喜歡和敏感。由此進行基礎知識的切入，他們會比較感興趣。對于理論知識的學習，教師可以培養學生的音樂靈感，這對于學生在學習中進行創新，具有十分重要的意義。

三、創設創新課堂情境，促進學生思維碰撞

初中音樂教材中非常重視音樂基礎的培養。為了培養學生創新能力，教師通過創設合適的創新情境，結合教材內容，幫助學生提高創新能力。通過引導學生對所選音樂的體驗、感受和欣賞，充分發掘音樂中的內涵，讓學生感受到音樂的魅力，從而激發出思維的火花。例如《青春舞曲》是一首新疆歌曲，節奏非常鮮明、歡快，適合音樂節奏教學。在教學時，教師可以通過新疆風土人情、服飾、樂器和舞蹈等的介紹，給學生直觀的體驗。這種方式可以極大的提高學生欣賞音樂的興趣。在欣賞完樂曲以后，教師可以向學生提問：“你從這首樂曲中感受到了什么？你覺得它有什么不足之處嗎？”為了方便學生思考，教師可以引導學生采取小組討論的形式來進行。通過小組成員間的分工合作和優勢發揮，他們對歌曲的旋律、歌詞和內容進行創新，最后通過展示，將小組的創新結果進行對比。不僅提高了團隊合作意識，還有利于創新能力的提高。

四、激發學生想象力，發揮創新能力

想象力是創新靈感的來源。學生充分發揮想象力，有利于他們打破思維定式，開展豐富多彩的創新活動。在初中音樂教學活動中，音樂教師要明確一點，音樂情境中對學生想象力的激發要建立在學生對各種聲音的聆聽。除了讓學生對音樂樂曲進行欣賞以外，教師還可以通過對樂器的介紹以及生動的語言和優美的動作來激發學生的想象力。良好的課堂教學氛圍，對學生想象力的發揮也有積極促進作用。例如在學習《瑤族舞曲》時，教師可以通過這樣一首非常經典的樂曲充分發揮想象力。這首樂曲用管弦樂的手法，豐富、生動的展現了瑤族民眾在節日中歡歌熱舞的喜慶場面。樂曲以優美的旋律，體現了瑤族人民能歌善舞的生活情貌。在播放音樂之前，教師可以讓學生充分發揮想象力。欣賞完之后，讓學生要用自己的語言來描述從樂曲中獲得的感受，有的學生會說“我看到了一群美麗的瑤族姑娘載歌載舞?！庇械膶W生會說“仿佛看到節日之夜長鼓奏響歌聲輕起時，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下?！蓖ㄟ^對樂曲的解讀，學生們走進了音樂的世界，充分發揮想象力，產生了很多的靈感，為他們的創新活動提供了素材。想象力是人類智慧的升華，是初中生在音樂欣賞中進行創新的先決條件。對于初中生創新能力的培養，要從激發他們的想象力出發，不斷激發出創新靈感和火花。由激發想象力開始，向創新能力拓展，促進綜合能力的提高。

五、培養學生創新精神與實踐能力，提高社會競爭力

隨著社會的不斷發展，對于人才的需求也從技能型轉向了創新型和實踐型人才的需求。因此，教師在教學中要注重學生創新精神與實踐能力的培養，為學生將來在社會上的競爭打下基礎。創新能力的培養，要求教師以身作則，改變傳統的、一成不變的課堂教學模式，采用新穎的、富有創意的教學方法。例如在學習《梁山伯與祝英臺》一課時，教師可以先利用多媒體設備播放其凄美婉轉的音樂，將學生帶入音樂的場景中。接著在音樂中講述關于梁祝的凄美愛情故事，加上網絡上一些關于梁祝的圖片和電視劇、電影片段的配合，將學生帶入音樂學習的氛圍當中。讓學生在學習中，進行思維的提升，不斷進行創新;其次，學生實踐能力的培養，需要教師給學生展示的舞臺，讓學生進行歌舞演唱，歌曲創作，提供小型的演唱比賽或者話劇表演等。以梁祝為題，教師就可以安排一場小的話劇表演，給學生自行準備的機會，讓學生對表演內容進行設計。這樣，既可以鍛煉學生的實踐能力，也可以使學生充分進行創新能力的發揮。

由此可見，在核心素養下的初中音樂教學中，教師需要對學生的綜合能力和全面素質發展做出引導。讓學生在音樂欣賞中，激發出創新的火花，充分發揮想象力，促進創新能力的提高。作為初中音樂課堂的引導者，教師要在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，通過創設合適的音樂課堂情境，激發學生對音樂的想象力，提高學生主動參與課堂的興趣，將對創新能力的培養落到實處。

參考文獻

[1]趙丹丹.課堂教學中學生音樂核心素養的培養[J].明日風尚，2018（8）：151.