學前教育專業幼兒歌曲的彈唱培養策略

李德貝

【摘要】為了提高學前教育專業幼兒歌曲的彈唱能力，需要積極調整課程設置，以培養學生專業能力為基礎，進行有效的教學方法創新，以提高學前教育專業幼兒歌曲的彈唱教學水平，進一步為學前教育專業學生日后發展提供有效保證。

【關鍵詞】學前教育專業;幼兒歌曲彈唱;培養對策

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

新時期，隨著學前教育專業有效改革，進一步提高了對幼兒專業學生的實踐培養能力，在培養高幼兒歌曲的彈唱能力過程，要重視結合幼兒學生實際，積極制定更加完善的教學對策，以迎合學校教育專業特點，積極構建高效的教學課堂，從而為學生日后發展奠定良好基礎。

一、以學生就業為導向，調整課程設置

兒歌彈唱的學習分為理論的學習和實踐的練習。理論的學習就是樂理、聲樂以及視唱練耳等課程，主要是為了彈唱時進行識譜。實踐的練習就是鋼琴的演奏和彈唱結合，集中練習彈唱。一般來講，學生要先進行理論課的學習，掌握住扎實的理論基礎，在識譜和讀譜上沒有問題，在進行彈唱的時候就可以注重練習自己的鋼琴演奏情況，再把唱歌部分結合進來，增加了訓練的效果和效率。

傳統的課堂都是集中教學，但是對于鋼琴的嚴重和聲樂技巧的學習來說，每個人對音樂的天賦差異很大，對節奏感的把握也是不一樣的，集中授課就會導致很多天賦好的學生學的少，天賦差的學生跟不上的狀態，教學效果很差。針對這樣的情況，彈唱課程就要針對不同的學生進行不同層次的授課，把學生按照天賦秉性和興趣愛好分成不同的小組，每個小組安排不同的教學內容，根據學生掌握的情況的不同安排不同難度的作業，保證上課的時候每個學生都能按照自己的能力學會應該學會的知識。兒歌彈唱就是一個需要不斷練習的事情，學校要給學生提供充足的練琴時間，增加兒歌彈唱的課程數量，利用晚自習等時候安排學生進行練琴，切實保證每個學生的練琴時間和練琴效果，只有練琴時間的保證，才有兒歌彈唱技能的提高。

二、改革教學方法，實行有效教學

（一）進行首調方式的簡譜教學，并加強移調訓練

學前教育學生的聲樂學習區別于其他的專業音樂的學習，因為學前教育學生畢業之后要面對的幼兒園的小朋友們，教授的都有一些兒歌，所以針對這兩點不同，學校的聲樂教育要有以下兩點不同。第一，學前教育的聲樂課要進行首調思維的訓練方式，在教授任何一首兒歌的時候，要先在頭腦中形成首調思維，然后在進行實際音調的演唱，讓所有的兒歌音調簡單化，有助于學生的學習和掌握，避免因為邏輯混亂而出現的兒歌跑掉現象;第二，幼兒園的小朋友們發聲器官正處于發育階段，聲調比較高，根據幼兒聲音的特殊化，幼兒園的教師在教授兒歌的時候要移調的能力，把兒歌的聲調改變成適合幼兒演唱的聲調，并且要熟練的進行各種聲調的轉換。這是作為幼兒教師必須掌握的技能，也是保證幼兒園音樂課堂良好教學效果的基礎。

（二）運用課件、視頻等多種手段，讓學生直觀地領會

作為一個實踐性的課程，鋼琴教學必須要教師進行十分規范正確的示范，由于鋼琴的特殊形狀，如果進行大班級教學，教師在鋼琴前的演示很多同學是看不到的，如果是一些基礎比較差的，對音樂天賦不高的同學來說學習起來就更加困難了，所以在鋼琴課上十分需要進行多媒體教學，讓學生在學習比較發難的和弦、織體等內容的時候，可以通過多媒體清晰的看到教師手指的位置，和弦的位置，掌握正確的指法和彈奏技巧。不僅如此，在學習比較復雜的音域知識的時候，教師一定要注意到基礎差的學生是否學會了，保證課堂的教學效果，這樣學生在課后自己練習的時候才不會出現厭煩的狀態。因為在兒歌彈唱的初級是一段很難熬的階段，剛剛接觸彈唱的學生可能會出現畏難的情緒，如果基礎打不好，這樣的情緒會越來越多，直接導致學生的厭學狀態。為了鼓勵學生堅持學習，教師可以給學生播放一些優秀的彈唱視頻，鼓勵學生以此為目標進行練習。教師在自己的教學中，也要注意觀察自己的學生，把一些學生優秀的彈唱做成視頻，可以鼓勵學妹學弟們努力練習，也給學生自己作為一種精神獎勵，鼓勵自己繼續努力，彈唱出更好的作品。

（三）鍛煉學生自己為歌曲配和聲的能力

兒歌彈唱如果沒有和聲就顯得有些單調，和聲就是根據歌曲的旋律可以進行即興的編排和彈奏，這樣在邊彈邊唱的過程中歌曲就變得立體起來。在幼兒園的工作中，需要幼兒教師在兒歌演唱的時候而學生進行配樂，這樣要求幼兒園的教師伴奏能力很強且要有迅速的反應能力。為了培養幼兒教師的這一項技能，更好的勝任幼兒園的音樂課，在學前教育專業的兒歌彈唱教學中，教師要著重培養學生的和聲能力，為學習到每一首兒歌進行和聲，結合兒歌的內容、風格和旋律進行自己的創意編排，在逐步的練習中形成和聲的能力和技巧。

（四）采用四手聯彈等多元化的教學方式

鋼琴容易練習通常來講是一件很枯燥的事情，很多人在練習的時候出現懈怠煩躁的情緒，學前教育專業的兒歌彈唱又是一個需要不斷練習才能熟練掌握的技巧，所以在教學上學校可以采用多種方式，比如四手聯彈的方式，讓同學們之間互相配合進行四手聯彈，不僅彈奏的樂曲很好聽學生愿意練習，而且加強了學生之間的合作，不再是自己一個人孤單的進行練習，這樣的練習方式可以很大限度的激發學生練琴的積極性和興趣。四手聯彈還可以有效的解決個人彈琴方面的技巧問題，比如說有的學生彈琴的流暢性不好，有的學生節奏感不好，有的學生音準不好，在進行四手聯彈練習的是偶就可以在互相的配合中改掉自己的問題，提高自己的彈琴技巧，讓四手聯彈呈現出更好的效果。四手聯彈的練習可以增加學生的成就感，當兩個人彈奏出優美的鋼琴曲的時候，學生就會愛上練琴，為自己能彈奏出更好聽的鋼琴曲而努力。

（五）明確彈和唱關系，學生從無詞彈唱到帶詞彈唱

很多時候學生進行彈唱訓練的時候把彈和唱同時進行訓練，結果加導致彈了不會唱，唱了就卡殼，這是因為學生在彈奏和演唱兩個方面都沒有熟練，突然結合就會導致自己的嘴和手的不協調。所以在彈唱的教學中，要先進行分來練習，先把歌曲唱對唱熟，再把鋼琴彈奏熟練，這個時候才能進行彈唱訓練。即便是唱歌很熟練，彈得也很熟練，當進行彈唱結合的時候，也需要時間循序漸進地進行練習。第一步進行無詞彈唱，就是在彈奏的時候，用一個音調來代替歌曲，既保證了唱的部分，又不會因為去像歌詞而打擾彈琴的節奏，降低彈唱的難度;第二步，當無詞彈唱熟練了之后，試著把歌詞加進來，這個時候注意力在歌詞上，鋼琴的演奏就只是配樂，可以降低鋼琴伴奏的聲音;最后，提高伴奏的聲音，真正進行彈唱訓練，思維不是只關注唱歌或彈琴，而是兩者兼顧，讓鋼琴的伴奏更好的配合自己的歌曲，在經過簡單的兒歌彈唱之后就可逐步過渡到更加復雜的歌曲彈唱，在不斷地練習中掌握彈唱的技巧，形成自己的彈唱風格。

三、結語

總之，通過進一步實踐分析，本文研究了學前教育專業幼兒歌曲彈唱能力培養的對策，在教學課堂，教師要有針對性的進行教學實踐，從而才能進一步提高教學有效性，以為學生日后彈唱能力提高奠定良好基礎。

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