兒童鋼琴教學要打好“三五牌”

劉芊畦

【摘要】兒童鋼琴老師要從兒童年齡及其心理特點出發，在教學中打好“三五牌”（“五顆心”，“五個注重”，“五個切忌”），就是“懷揣一顆熱心，注重激發興趣，切忌急于指導;懷揣一顆童心，注重審美互動，切忌呆板枯燥;懷揣一顆耐心，注重循序漸進，切忌揠苗助長;懷揣一顆愛心，注重呵護關懷，切忌簡單粗糙;懷揣一顆恒心，注重引導激勵，切忌動輒訓斥”。

【關鍵詞】兒童鋼琴;教學 “三五牌”;教學方法

【中圖分類號】J624 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

兒童鋼琴教學是一門技術性非常強的教學實踐活動。如何將這些學琴的孩子領入音樂的殿堂，讓鋼琴真正成為他們成長中的良師益友？從我的教學實踐看，最關鍵的是，要契合兒童年齡及其心理特點，在教學中打好“三五牌”，即懷揣“五顆心”，做到“五個注重”，強調“五個切忌”。

一、懷揣一顆熱心，注重激發興趣，切忌急于指導

兒童心理學表明，孩子對周邊事物往往充滿好奇心，而好奇與興趣是激發求知欲的“第一原動力”。老師的重要職責，就是要幫助孩子從“好奇心”“感興趣”逐步引導到有目的地去發展特長的軌道上。

兒童鋼琴教學也一樣。興趣，是支撐著孩子逐步成長為琴童中佼佼者的內驅力。平時，老師可以在現場演奏一些孩子感興趣的曲子，或者在原本枯燥的練習曲學習中穿插一些悅耳動聽且符合孩子難度的樂曲。當孩子表現不錯，或者比以前有進步時，老師要抓住他們喜歡“被點贊”“被夸獎”的內心期待，用善意的夸獎、適時的表揚等方式肯定他們的些許進步，引起他們對學琴的濃厚興趣，增強他們對學好鋼琴的自信心和主動性。對年齡偏小的孩子，在學琴初始階段，可以用動聽優美的聲音刺激他們的聽覺，讓他們萌動對美好聲音的向往，并意識到如此美妙的聲音就是從眼前這架鋼琴中流傳出來的，從而激發他們較為強烈的“躍躍欲試”的學習愿望?；蛘?，通過引導他們把學鋼琴當作是“一種好玩有趣的游戲”，以萌發他們的學習興趣，讓他們在“快樂學習”的過程中獲得成就感和滿足感。對年齡稍大些的孩子，可利用其“愛模仿”的心理特點，一邊示范著彈奏，一邊告訴他們“你聽，我這樣彈奏的聲音多美?。　币龑麄兡７吕蠋煹膭幼骶毱饋怼．敽⒆佑龅嚼Щ蟮臅r候，給孩子一些鼓勵性的評語，讓他們對自己信心滿滿，不輕言放棄。

在練習時，為了防止孩子產生依賴性，當孩子彈錯音或者指法不準確時，先不要立刻“叫?！彼ㄋ?，不要迫不及待地予以指導，更不要一味指責孩子。先讓孩子歇一歇，讓他（她）回想一下剛才的彈奏錯在哪里。當他（她）沒有覺察到或者難以做到位，（不能做準確時，再進行示范和指導）。在授課中，切忌用指責的口吻與孩子交流和評價孩子的演奏，讓孩子先從心理上舒緩下來，平靜下來。

二、懷揣一顆童心，注重審美互動，切忌呆板枯燥

童心是一座架設成長和孩子心靈的橋梁。兒童具有愛動、好奇、表演欲強等特點，老師要走進孩子的心靈，有目的地創設一些契合孩子興趣的場景。在兒童鋼琴教學中，要以審美為核心、以興趣為動力，自覺實施互動型教學。

在彈奏示范中互動。上課伊始，老師可先為孩子演奏一段名曲，或進行生動的樂曲示范，做到奏法正確、速度合理、音樂生動。如果孩子練習的是單手彈奏，可給孩子配上和弦，跟孩子一起合奏。可以不定期地給孩子們編排一二個簡單易學的“四手聯彈”。當然，老師最好也參與其中。

在講述故事中互動。上課時，老師可以以湯普森教材中《排鐘》《春之聲》等樂曲為藍本，自編自講一些優美動聽的童話故事。然后，用“一問一答”的形式，引導孩子關注樂曲的背景和寓意，引起孩子對樂曲的興趣。

在借助媒介中互動。比如在教《四小天鵝舞曲》前，先給孩子們觀看一段舞劇《天鵝湖》中《四小天鵝舞曲》的選段，或者放映相關的視頻動畫，讓其領略天真、可愛的氛圍，感受活潑、輕快的節奏。為了讓孩子掌握其基本節奏，可跟他（她）一起用拍手等方式打出節拍。

在彈唱練習中互動。為了增強老師的親和力，活躍課堂氣氛，老師可以教彈一些兒童歌曲，并和孩子們一起演唱歌曲，形式可以是生彈師唱、師彈生唱或學生自彈自唱。

三、懷揣一顆耐心，注重循序漸進，切忌揠苗助長

高爾基說“耐心，是贏得成功的一種手段。”老師教輔孩子學鋼琴，是一個循循善誘、潤物細無聲的過程。老師要懷著一顆持久的耐心，根據孩子的認知能力和基礎水平，不厭其煩地調整教學方法。在教學實踐中，我深深感受到兒童鋼琴老師要“少一點怨氣，多一點耐心”，做到因勢利導，苦口婆心，處煩而不怒，處忙而不躁，最有效的教學手段是“看看、玩玩、聽聽、試試。”比如當有的孩子反復出現同一錯誤時，鋼琴老師就要舍得費時間、花精力，及時調整學琴過程中的注意力分配。可以先讓孩子彈一段時間鋼琴，然后讓他們唱唱歌、跳跳舞，或者跟他們說說話、做游戲，放松一下情緒后，再來彈琴。這樣，可以有效地緩解或消除孩子的疲勞感和厭倦感。

我這里有這樣一個案例。去年夏天，有個琴童叫木木（化名），他媽媽第一次來找我教孩子學琴時，就悄悄地跟我說，木木其實不喜歡學琴。我問他：“木木，你能告訴老師，為什么不喜歡學琴呀？”他說：“因為我覺得學鋼琴，很無聊。”我佯裝壓低聲音，“那咱們今天不練琴，一起做個小測驗，我給你聽三首曲子，你來選擇，說一下哪一首可以表達你學琴時的心情，好嗎？”木木眼睛一亮，問我：“真的嗎？今天不練琴？”我點點頭，“嗯，今天就做游戲，這是我們之間的小秘密?！蹦灸九氖纸泻茫骸疤袅?！”我隱約看到教室外，木木媽媽欣慰的笑著離開了。木木上課一直都非常專注，與我的互動也很輕松愉快。在45分鐘上課時間里，我讓他聽音樂畫畫，讓他從內心出發，充分發揮想象的空間，通過畫畫的方式，激發他對樂曲的理解和感受。木木很快記住了這三首曲子。課后我問他：“通過畫畫能夠表達你的內心世界，音樂同樣能夠做到。如果你哪天心情不好或心情特別好，就可以多一種方式來抒發情感了，這是其他小朋友沒辦法做到的。你愿意嘗試一下嗎？”木木很快答應：“愿意！”現在，木木已經將練琴作為生活的一部分了，我很欣慰。由此，我想到，兒童鋼琴老師首先應當讓孩子去接觸音樂、欣賞音樂，讓他（她）在感受悅耳動聽的琴聲的同時，體會到音樂帶來的美好。

反之，如果鋼琴老師熱情有余而耐心不足，在急功近利思想的驅動下，盲目地拔苗助長、急于求成，必然誘致兒童學琴的抵觸情緒，進而損害他們的身心健康。

四、懷揣一顆愛心，注重呵護關懷，切忌簡單粗糙

“溝通從心開始，教育由愛起步?！眱和且粋€脆弱的群體，需要呵護和關懷。孩子初上鋼琴課時有很大的好奇心，情緒也很緊張。態度和藹、語言親切，讓孩子喜歡的老師，更容易讓兒童進入學習狀態。為此，兒童鋼琴老師要像父母一樣走近孩子，使孩子心悅誠服地自覺接受老師的指導。

還有這樣一個案例，萌萌（化名）是個小女孩，家里有一個哥哥。媽媽之所以想讓她學鋼琴，是因為：哥哥愛玩的游戲，女兒卻沒興趣，無法融入。她媽媽是個音樂迷，喜歡聽各種古典音樂。她想女兒學鋼琴，也希望女兒能有一個屬于自己的愛好。與新生接觸，我喜歡用聊天的方式與孩子溝通，了解他（她）的性格、個性和想法。那天，我問萌萌，“寶貝，你平時喜歡干嘛呀？”“老師，我好孤獨，哥哥玩的游戲我都不喜歡，他也不愿意跟我玩?！蔽椅罩男∈?，跟她說：“那老師給你介紹一個新朋友，好嗎？”她伸著小腦袋，四處張望，“新朋友在哪兒呢？”我指指客廳中央，說“你的新朋友在那兒等你呢?！彼沂种傅姆较驖M懷期待地靠近鋼琴。我說：“你的新朋友叫鋼琴。當你的爸媽工作忙沒法陪你，哥哥也只顧他一個人玩的時候，你就可以找鋼琴訴說?！泵让戎鲃幼叩戒撉偾?，上下打量。我幫她打開琴蓋，說：“這個大玩具將會是你一輩子的好朋友，它會默默的等著你。”我彈了一小段旋律給她聽，“你看，老師在用手跟鋼琴對話呢?！彼男∈植挥勺灾鞯鼐头派先?，開始按響琴鍵。“它現在是你的好朋友了，你不能隨便離開它哦，不然，鋼琴會傷心的！”我趁機誘導。萌萌瞬間張開雙臂，小臉貼在琴鍵上，小聲說：“鋼琴鋼琴，我一定不會離開你的?！蔽艺f“真乖！每個琴鍵都可以說出不同的語言，彈奏出不同的情感。從今天開始，你要學會怎么用你的小手跟鋼琴交流，好嗎？”萌萌露出了天使般的笑容。

蘇霍姆林斯基曾說過“學校里的學習，……是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”兒童鋼琴老師要“少一點急躁，多一點愛心”，讓孩子對學習鋼琴有所期待，從情感體驗上留給孩子更多的空間。要細心觀察孩子的心理變化，重視他們的心靈感受和情感體驗，適時調整教學方法。

針對現在的孩子“獨我”意識及自尊心強、缺乏毅力等特點，老師語言表達要和顏悅色，切忌說“笨蛋”“沒有用”這類否定性語言，以避免挫傷孩子學琴的信心。

五、懷揣一顆恒心，注重引導激勵，切忌動輒訓斥

兒童學琴并非一蹴而就的，而是一個積時累日的艱苦過程。這不但對孩子是一個極大的鍛煉，對家長也是一個不小的考驗。無論家長還是孩子，如果沒有堅持不懈的恒心和毅力，很有可能半途而廢。因此，當琴童遇到挫折時，老師要“少一點指責，多一點寬容。”心平氣和地鼓勵他（她）“堅持，堅持，再堅持?！比绻蠋熁蚣议L動輒埋怨或者訓斥，孩子在逆反心理驅使下，不但容易喪失恒心和毅力，就連眼前的積極性也難保住。

在孩子學琴過程中，老師引導家長的環節也很重要。我身邊有個案例很有說服力。欣欣6歲半就跟著我學琴了。每次上課，他媽媽都會陪在身邊。課上，欣欣媽媽都喜歡表達她的意見。有時還會示范給欣欣看（當然，那是錯誤的示范）。前段時間，我發現欣欣學琴無精打采，還經常錯音錯節奏，欣欣媽媽就大聲呵斥。孩子很委屈，忍不住哭了。課后，我婉言建議她不要干涉我的講課和孩子的彈奏，并提醒她，要經常和孩子交流，問他“老師今天說了什么，你聽得懂嗎，媽媽這里聽得不是很明白，你能不能解釋給媽媽聽”之類的話。這樣，既鼓勵了孩子學習的信心，又營造了良好的學習氛圍，何樂而不為呢？