高職民法教學中存在的問題和解決策略

祝艷京

陜西警官職業(yè)學院，陜西 西安 710021

一、高職民法課程教學存在的主要問題

傳統(tǒng)教學模式下課程教學場所為固定式，采取教師講授與學生聽課的方式，多采取講述法等傳統(tǒng)方法，不利于學生掌握法學知識點。民法課程教學過程中存在的主要問題如下：

(一)多樣化教學場所流于形式

長期以來課程教學習慣在教室內完成，大部分學習活動也是如此，表現(xiàn)出教學場所單一的問題。近年來各專業(yè)不斷推進教學改革，并開始在廠房、工地等場所教學，效果顯著。但法律專業(yè)就業(yè)方向特殊，只可以選擇法律事務所或模擬法庭等教學，無論何種場地進行的都是綜合性案件分析與解決，要求學生具備一定的法律知識基礎與專業(yè)知識體系。《民法》課程作為專業(yè)基礎課程，是學生入學后接觸的第一門專業(yè)課，學生并沒有專業(yè)知識或背景，也就說不上專業(yè)知識體系。如果照搬其他教學模式，盲目使用教學場所，要求學生邊實際邊學習，反而會造成學習難度增加，影響到學生學習信心。

(二)并未發(fā)揮案例教學法作用

案例分析教學過程中調動學生求知欲，并在這個學習過程中掌握基礎知識，培養(yǎng)與鍛煉學生解決問題、獨立思考及團隊合作能力，實現(xiàn)理論知識向實踐技能的轉變。案例分析教學法同時還能提高學生溝通能力與團隊合作能力。民法課程教學時案例教學法較為常見，也是經過實踐教學證實的，在整個法律體系教學中發(fā)揮著重要作用。但課程教學時教師并未考慮學生實際情況與專業(yè)背景，源于生活的綜合型案例學生并沒有能力分析。教學案例內容單一，僅僅涉及到每一點具體知識，整體內容枯燥，且案列內容和現(xiàn)實生活之間存在較大差距，沒有什么可信度。此外，大部分教師使用案例教學法流程呆板，只采取“教師介紹-學生分析-解決問題”的流程進行，并未全面發(fā)揮案例教學法的作用。

(三)沒有體現(xiàn)出以生為本理念

高職教育中提出“以學生為本”的教育理念，各專業(yè)課程教學持續(xù)改進教學方法，但很多改革僅重視形式互動，無法發(fā)揮學生主體作用。傳統(tǒng)教學模式下學生為主體的活動形式主要包括課堂提問、小組討論、課堂發(fā)言等。課堂提問主要檢驗學生知識掌握情況，通常由教師提出問題，學生思考后回答問題，并未體現(xiàn)出學生主體性地位。但隨著市場對人才要求改變，傳統(tǒng)教學模式無法滿足新課標要求，也沒有辦法培養(yǎng)高素質應用型技術人才。這就需要持續(xù)改進課程教學模式，大幅度提升課程教學質量。

二、高職民法教學問題的針對性解決措施

(一)推進課程體系改革，明確法律人才培養(yǎng)目標

高職設置民法課程的目的在于為經濟管理領域輸送人才，因此在課程的設置上應該牢牢把握這一基本原則。因此需要重視增加經濟管理專業(yè)的必修課程和相關的選修課程，并重視學生對該專業(yè)知識體系的構建。對于課程的設置還應該以學生的基礎和認知規(guī)律對專業(yè)課程的開設順序進行設計，按照先基礎、后深入的原則開設課程。通過這種方式可以讓學生在掌握理論知識的同時，不斷提高自身對專業(yè)課程的認識。最后，對于課程的設置應該以就業(yè)為導向，結合今后的職場需求以及用人單位的要求，對相應的課程進行調整，從而提高學生的就業(yè)能力。

高職民法課程在人才培養(yǎng)過程中，應該重視學生的基礎知識和實踐操作能力，從而以社會需求為目標。在學生學習過程中應該樹立正確的目標意識，以學生的今后就業(yè)為目標。在知識體系的構建和實踐能力的培養(yǎng)過程中應該結合學生的實際情況。改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不僅關注學生的知識能力層面，還應該重視學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。在課程改革過程中充分提高學生的綜合素質、學習能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出社會需要的應用型和創(chuàng)新型人才。在課程開設過程中，應該及時進行市場調研，并為學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助。在課程設置過程中，可以增加一定的指導性課程，讓學生積極參與到創(chuàng)業(yè)中去，并鼓勵學生參加學生創(chuàng)業(yè)大賽，不斷積累學生的經驗。

(二)創(chuàng)新課堂教學方法，全面提升課程教學質量

案例教學開展的關鍵就是突出教學重點，并對教學時間進行合理安排。民事訴訟法課程內容可以分成兩大部分：總則與分則，前者主要為基本理論與制度、后者為具體程序。以此為基礎選擇教學方法、教學形式及案例比重。基本理論知識中存在大量純理論性問題，這些問題抽象且難理解，很多與實踐之間存在差距，很多內容根本無法用案例解釋。基本制度與分則部分是教學重難點所在，直接牽扯到法律條款具體應用，知識點繁雜，也是案例教學重點所在。

我國各地法院每年審判的案例數以萬計，教師不能隨意選擇就在課堂運用，這就需要選擇具有影響與代表性的案例展開教學。選擇民事訴訟法課程教學案例時把握三點原則：相關性原則、典型性原則、目的性原則；案例選擇需要耗費一定時間，這就要求教師平時做好積累，選擇并收集資料，隨時存取典型案例。當案例收集、存儲到一定規(guī)模后，可以直接搭建教學案例庫。這樣就可以有的放矢，不會出現(xiàn)“無案可選”的境地；案例討論教學前教師要簡單講述一下相關法律知識，讓學生可以理性認識相關法律知識。

(三)制定課程教學計劃，發(fā)揮校企合作模式作用

校企合作的教學模式是最近以來出現(xiàn)的培養(yǎng)高素質人才的新型教育模式。隨著我國新時期教育改革的進行，課堂教學模式越來越多樣化，現(xiàn)代教育的發(fā)展得到了極大地推動。在新時期，想要提高培養(yǎng)人才的質量，就必須在“產學結合、校企合作”的課堂教學模式下對人才進行培養(yǎng)，讓學生能夠盡早的進入社會，適應以后的工作環(huán)境，為學生今后的工作積累經驗。在這個前提下，學校應該利用現(xiàn)有校企合作機會，根據資源共享、優(yōu)勢互補、共同獲利的原則，與企業(yè)對產學結合的課堂教學模式進行探究。

教學計劃是學校對學生需要掌握的知識所制定的，教師需要根據教學計劃做出自己的教學安排。教學計劃設計的合理性對教學效果的好壞有著很大的影響。在校企合作的背景下制定教學計劃要對企業(yè)工作所需了解，同時將其融合到平時的課堂教學之中，還要考慮到學生的接受能力、教師講課的效果和學校能夠提供的教學資源。要適用于校企合作的教學模式，對學生的理論知識和實際操作都要培養(yǎng)，還要以學生為主，提升學生的學習熱情，保證學生在出去實際的工作中能夠運用到課堂教學中的所學。

(四)發(fā)揮實習教學作用，提升學生法律實踐能力

民法的教育不僅只是理論知識的傳授和學習，還是一種職業(yè)的訓練。沒有經歷過法律實踐，是沒有辦法學好法律的。如果學生在學習過程中不接受實戰(zhàn)事例，那么就不能學習案件的分析、不能提高其它的技能，素質也不能得到提高。只有接觸到實際的案例和當事人，才能迫使學生地里的分析、考慮事件，養(yǎng)成獨立的思考的習慣。只有在實戰(zhàn)實例中接觸當事人，才能設身處地的為當事人爭取最大的利益，這時的學生不僅僅只是學生，更是當事人的律師或者其他法律工作者，是一種身份的轉換，更是心理的轉換。學生在此過程中會有一種責任的意識，這樣才能有益于以后的就業(yè)和社會的發(fā)展。因而學生必須主動地去學、去實踐，從而才能從根本上提高學習效果。

運用課堂分析、課堂討論等的方式，可以訓練學生的知識貫通和促進學生的實戰(zhàn)演練，對以后的就業(yè)法律相關的職業(yè)或者其他職業(yè)都有著很大的培養(yǎng)作用。但現(xiàn)實中總會遇到各種具體的問題，所以培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)的思考分析能力是必不可少的。而且學生在學校學習的教材中，不同知識的劃分也是比較明顯的，結合實戰(zhàn)，使學生能夠打破教材的章與章之間的界限，明確民法的整體性和系統(tǒng)性。提高學生的融會貫通的能力，提高靈活應用法律知識和應變的能力。

三、結語

總之，民法課程作為高職法律專業(yè)的基礎課程之一，教學效果直接影響到后學課程學習。作為專業(yè)課程，課程教學效果也會影響到學生對專業(yè)課程學習興趣。這就需要教師選擇合適方法，打破傳統(tǒng)教學方法的不足，活躍課程教學氛圍，大幅度提升民法課程教學質量。