《幼兒園民間美術園本教材的開發運用研究》課題中期報告

沈莉莉 王新穎

自從本課題開題以來，我們課題組的5位老師就積極投入到課題的研究中來，以課題研究為平臺，不斷將自己的心得運用到日常課堂教學中去，收到了較好的效果。這些成果主要表現在課程內容設計、實施以及環境創設等方面。

一、研究內容

1.總結本課題 階段研究成果，分析 階段中存在的問題。

2.探討解決問題的策略若干，并展開論述。

3.針對存在的問題，提出下一步工作計劃。

二、研究目標

1.通過課題研究，探索出開發民間美術材料的方法，在以后工作中開發更加適合新時代幼兒的美術課程，培養幼兒美術審美能力、創新能力等。

2.解決課程實踐者在實際活動過程中遇到的問題，探索出更加有趣的教學方式與方法，更好地激發幼兒對美術活動的興趣以及對民間傳統文化的關注與認同。

三、階段性成果

（一）對第一階段的教材開發進行實踐

幼兒園民間美術園本教材的開發實踐研究需要先進理念、科研理論、教育教學論著支撐。自園本教材的開發實踐與研究以來，我們以《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》和相關理論書籍為依托，并且通過上網收集資料、尋找理論依據來解決課題研究中的難點與困惑。通過查閱相關資料，并對國內外美術課題研究進行分析，然后再通過教師之間的研討與公開課觀摩等形式進行鞏固。基于目前本園幼兒繪畫水平和園本課程實施情況，通過調研教師對民間美術園本課程教學的理解與實施。結果顯示教師存在兩個方面的問題，具體表現在：

1.教師對民間美術文化了解不夠深入。

2.教師對民間美術工藝操作形式需要加強。

通過整理各年齡段幼兒對民間美術興趣等實際情況，課題組教師就幼兒園民間美術園本教材的開發實踐進行了系統、科學、有效的調查及情況分析，并提出針對性的解決策略：

1.我們在研究的過程中研讀相關書籍，例如《民間美術之旅》《中國民間美術鑒賞》《吳冠中畫集》等，提高教師的民間美術的專業文化素養。

2.通過欣賞民間工藝品、繪畫作品提高教師對傳統文化的審美能力。

3.將民間美術與日常生活相結合，開展關于編織（帽子、衣服等）、水墨繪畫民間故事、版畫、扎染的學習。讓教師掌握民間工藝的的不同操作形式及多種材料的運用。

（二）在行動研究中建構民間美術園本教材

在民間美術園本教材建構的過程中，我園進行了一系列的實踐。編織一《小小設計師》;扎染一一《奇妙的扎染》;民間故事——《老鼠嫁女》（水墨畫）;泥塑——《印第安人》等。通過這些教學實踐，孩子們對民間美術很感興趣，但對于民間美術的操作手法還是比較生疏，對民間美術的些概念也缺乏理解。所以，通過此類活動可以制定更適合孩子的園本教材，讓民間美術深入幼兒園活動與教學中，豐富幼兒園的知識面，傳承中華民族優秀的傳統文化，讓傳統文化不斷傳承，發揚光大。

（三）在環境創設中運用民間美術的元素

以環境創設為契機，我園在培養幼兒藝術興趣與審美情趣的同時激發幼兒的民族意識和情感，促進中華民族文化的傳承與發揚。我們遵循“環境即課程”的指導思想，將民間美術教育環境作為一種隱性課程，也作為民間藝術教育不可缺少的組成部分。營造良好的民間藝術教育環境有益于幼兒接受來自民間美術、音樂、文學、戲曲等中國優秀藝術文化的熏陶，獲得豐富的審美體驗;有益于支持幼兒在與環境的有效互動中建構自己的認知能力、情感經驗;有益于幼兒萌發對祖國優秀民間藝術的認同感和喜愛之情，產生熱愛祖國傳統藝術的美好情感，為傳承祖國傳統藝術及其蘊含的文化打下堅實的基礎。基于這樣的思考，我們根據幼兒園民間藝術教育的需要，巧妙利用各種空間，創設具有濃郁民間藝術氛圍的教育環境，豐富幼兒的審美體驗，培養幼兒的文化認同感。

在環境創設的過程中，我園每個班級及幼兒園大環境創設中都融入了民間美術的元素。比如，家園聯系欄中的布藝;班級門頭的編織;班級評比墻孩子自己用紙繩編織的紅花角;班級主題墻中的剪紙等等。除了配合主題活動外，我們還在各班根據幼兒的興趣與經驗設置了繩編、紙漿造型、印染、刺繡等特色活動區，提供豐富的材料，為幼兒創造了自主活動的空間。幼兒可以剪窗花布置活動室，可以用扎染工藝制作手帕送給媽媽作為節日禮物，等等。他們在豐富的民間藝術活動環境中愉快地創作，在與環境的互動中獲得有價值的學習經驗和情感體驗。

此外，我們還注重創設民間藝術游戲環境，在各班活動室創設了“絨花街” “皮影院” “木偶房”“扇子店”“紙傘廠”“曲藝館”等，通過服飾、招牌、器材等營造仿真的游戲場景，為幼兒提供自由交往、自主學習的空間。

四、存在的問題分析

（一）課程設計不夠規范

一方面老師精力能力有限，另一方面項目經驗缺乏，所以課程設計的過程中存在一些問題。教案不夠完整，缺乏系統性。

（二）環境創設理念需要加強

在環境創設的過程中，由于老師缺乏理念支撐，環創的整體性有待加強。

五、下一步工作計劃

該項教研活動收到預期效果的同時，活動的組織者和參與者在實踐、觀察、反思和總結后提出一些有意義的問題和思考：

1.幼兒園領導還需進一步提供必要的的條件和可能性，給予相應的人、財、物力支持民間美術進課堂的教學探索和教學研究。

2.怎樣在豐富的傳統民間美術和和眾多的民間藝人中選取真正優秀的有價值的內容和有能力的藝人進課堂。

3.通過實物和高質量的圖片、影視資料和實地觀摩，給孩子提供更多親身經歷、接觸、交流、觀賞優秀傳統民間美術的機會，達到熏陶的目的。

4.結合幼兒年齡段生理.心理特點，用科學教學方法將傳統民間美術分門別類。去偽存真、以深入淺出、趣味盎然的形式和孩子喜聞樂見的形式介紹給各齡段幼兒。通過有效的教學，使孩子感受人類祖先發現美、表現美、創造美、享受美的追求、智慧和技藝，培養學生審美情趣和鑒賞品味。

5.在教學過程中避免教師滿堂灌，要在關鍵地方、關鍵時機因地制宜、因人而異地提出有價值、有意義的問題，要求孩子觀察思考、調查探索并大膽表達，激發學生和觀摩者有價值、有意義的思維活動。（如：民間美術文化的發生發展、興衰變化和當地的人文歷史、地理環境、宗教民俗、意識形態等因素的關聯;傳統民間美術的表現形式和其他美術有哪些相同和不同？各類民間美術的美感特色是什么？傳統民間藝術的價值何在？保護傳統民間藝術的意義何在？有哪些行之有效的保護方法？如何才能成功地傳承優秀民間藝術？）通過民間美術的學習，培養孩子對美術文化的興趣、對人類文明發展變化的關注。

6.以民間美術學習為抓手，進行有地方特色的教研活動和教學實踐，改善、提高課堂美術教學策略和品質，將科學的教學理念、方法和學習內容相結合，將國家課程、地方課程和園本課程的學習有機結合而非取換替代。

7.進一步解決某些民間美術進課堂的實際問題和困難（如師資、材料、技法和審美等方面），使得它們易教易學易操作，并適時給孩子提供展示觀摩各自才藝和能力的機會，并運用幼兒作品裝飾生活環境，不僅和社會生活緊密相連，富于生活情趣的民間美術學習也將為孩子、教師、家長和社會喜聞樂見。

8.今后，需要進一步從中外古今民間美術的歷史地理、民族文化、時代變革、審美情趣的廣度、深度方面進一步思考并進行有趣對比（如中外國家民族的剪紙;蘇繡和錫繡以及各國民間繡品;無錫泥人和蘇州泥人以及其他國家民族的泥人玩具等等），探究并舉辦各類有價值、有意義的民間美術進課堂的專題教研活動，期望得到領導、專家、老師的積極參與和鼎力支持。