校企合作模式下SMT專業(yè)人才培養(yǎng)探究

朱海藝

摘 要：本文將結(jié)合SMT（表面貼裝技術(shù)）技術(shù)和專業(yè)特點，分析SMT專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在我校現(xiàn)在實行的校企合作模式下，與企業(yè)共同授課，由校企合作在校園內(nèi)建立實訓基地，建設(shè)“雙師”型師資隊伍，利用企業(yè)的管理模式和技術(shù)與學校共同將學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)型人才，也為學生日后的學習和工作提供助力。

關(guān)鍵詞：校企合作;SMT專業(yè)

對于中職學校而言，培養(yǎng)學生最主要的目的是使學生掌握一定的技術(shù)，可以直接為社會或企業(yè)服務(wù)。因此，中職學校的人才培養(yǎng)模式基本都是以就業(yè)導向為主，但因為社會的發(fā)展和企業(yè)基本需求的改變，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再滿足于實際的需要，而對于本校的SMT（表面貼裝技術(shù)）專業(yè)而言，與校外企業(yè)合作是更為優(yōu)質(zhì)的教學培養(yǎng)模式，其能夠通過整合現(xiàn)有教學資源與基礎(chǔ)理論，與企業(yè)的實踐優(yōu)勢相結(jié)合，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，既能幫助企業(yè)培養(yǎng)所需的技術(shù)性人才，也能提高中職學校的實踐教學能力，這也使得校企合作這一教學模式在中職學校SMT專業(yè)的人才培養(yǎng)中占據(jù)更重要的地位[1]。

一、SMT概述

SMT（表面組裝技術(shù)，Surface Mounting Technology），也被稱為表面貼裝或是表面安裝技術(shù)，是目前較為流行的電子組裝工藝和組裝技術(shù)，主要指將無引腳或是球的矩陣排列封裝的表面組裝元器件（SMC/SMD）安裝在印制電路板（Printed Circuit Board，PCB）的表面或其它基板表面，利用回流焊或浸悍等方式焊接組裝電路的裝連技術(shù)。

我國自進入21世紀起，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)每年都會同比高速增長20%以上。從2004年起，我國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)已在世界居三位之內(nèi)。基于電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的快速發(fā)展，SMT技術(shù)和生產(chǎn)線都開始在中國迅猛發(fā)展，且關(guān)鍵設(shè)備（自動貼片機）在中國的保有量已居世界前列，而根據(jù)有關(guān)部門的統(tǒng)計與整合，SMT貼片機在中國的需求將一直保持平穩(wěn)增長。

SMT技術(shù)的工藝流程可簡化為印刷、貼片、焊接、檢修，也可在每道流程中都添加檢測，幫助維持產(chǎn)品質(zhì)量。具體包括錫膏或紅膠印刷、AOI檢測或目視檢測、先小后大的器件貼裝及集成電路貼裝和分高速貼片、熱風回流焊焊接技術(shù)、使用工具焊臺及熱風拆焊臺等維修、手工或分板機進行切板分板。

中職學校的SMT專業(yè)是基于SMT技術(shù)設(shè)立的。現(xiàn)如今，校企合作與提高教學水平的雙重任務(wù)都包括在中職學校的培訓方案上。我校與一個企業(yè)合作，在校建立一個生產(chǎn)車間，也是SMT專業(yè)的實訓基地，培訓對象是中職學校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生，學生在實訓車間里由企業(yè)工程師帶領(lǐng)崗位技術(shù)培訓，生產(chǎn)線培訓崗位有電路板印刷（包括自動、半自動、手工印刷前的設(shè)備設(shè)置），貼片機操作（飛達換料，貼片機常見故障排查等），手工插件（特殊器件需要手工放置），電路檢修（AOI檢測、人眼目測及工藝培訓），產(chǎn)品組裝（對成品或半成品進行組裝或產(chǎn)品外觀包裝），清潔崗（印刷前電路板或印印刷不全格的電路板進行清潔）等崗位。主要目的是通過把企業(yè)引入學校，利用企業(yè)的管理、技術(shù)，與學校共同把學生培養(yǎng)成企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)型人才，有利于學生的實習和工作。

二、中職學校SMT專業(yè)及校企合作人才培養(yǎng)模式存在問題

（一）教學內(nèi)容單一、落后

目前很多中職學校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，理論教學為主，課堂上多是以教師單獨授課為主，缺少師生間的互動交流，且在教學內(nèi)容本身，也基本都是使用傳統(tǒng)的SMT教學內(nèi)容，教學形式也如此，忽略這門課本是實踐性較強，且是不斷更新的技術(shù)性課程。中職學校沒有及時更新教學內(nèi)容也會導致教學質(zhì)量的下降，繼而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）實踐課程較少，實踐與理論脫節(jié)

部分中職學校的SMT技術(shù)使用的都是高職或大學的教學課本和教學體系，并且是以學科為基礎(chǔ)，更強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性及理論知識的重要性，對于實踐技能和實踐能力忽略較多，而且在課程設(shè)置方面比較不合理，定位也不是很明確，沒有根據(jù)中職學生的知識掌握量和能力水平進行設(shè)置，使得學生在學習時不僅不能完全掌握理論知識，也不能鍛煉自己的實踐能力，不利于日后在社會或企業(yè)中工作[2]。

（三）招生數(shù)量多，但學生整體素質(zhì)不高

中職學校雖然不能與高職院校或是本科院校的招生數(shù)量相比，但招生數(shù)量也不容小覷。招生數(shù)量高不代表學生整體素質(zhì)也完全匹配，中職學校的學生本就在成績和知識水平上要遜色不少，再加上SMT專業(yè)是技術(shù)型的專業(yè)，教學時，學生的知識水平不夠會嚴重影響到SMT技術(shù)的學習。而且，院校對專業(yè)的定位不明確，也會導致有些學校為節(jié)省成本忽視教學實踐，形式主義泛濫，實際教學成果并沒有得到提高[3]。

（四）師資力量不完善

不論是中職學校、高職院校或是本科院校，技術(shù)型專業(yè)的教師必須具有較強的動手能力，但就實際狀況而言，教師都是更注重理論知識的講解，而不注重實踐動手能力的培養(yǎng)。同時教師本身，因為許多教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生直接進入中職學院校授課，雖然成績過關(guān)，也比較具有親和力，但在實際教學中，不僅動手能力較差，也沒有豐富的教學經(jīng)驗，在教學出現(xiàn)狀況或是學生有疑問時，不能很好的解答。課后，因為教師的教學任務(wù)繁重，也不能定期去參加培訓或是去企業(yè)實踐，導致教師本身對于SMT技術(shù)的了解也不深，不能緊跟SMT技術(shù)內(nèi)容的更新教學進度，自然課堂也缺乏新意，限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）校企合作中相關(guān)政策法規(guī)不規(guī)范

很多院校中的校企合作都只是流于表面的形式，合作中涉及的政策法規(guī)也只是為應(yīng)付上級。校企合作本來目的是要保證學生的社會實踐和就業(yè)，但流于表面形式的合作只會使學生成為廉價勞動力，學校為就業(yè)率強制學生去企業(yè)實習，失去校企合作的意義，導致校企合作一直沒能取得很好的實踐效果。而且，許多企業(yè)在校企合作時，參與動力也很低，企業(yè)方直接將學生作為廉價勞動力，也就忽視了對學生SMT技術(shù)的培養(yǎng)，僅僅是為學生提供基本操作崗位，卻沒有讓學生深入SMT技術(shù)崗位。學生對SMT相關(guān)工作缺乏深入的認識，也就難以提高他們的SMT技術(shù)水平和能力[4][5]。

三、中職學校SMT專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式優(yōu)化對策

（一）更改課程體系和教學內(nèi)容

在實際教學中，中職學校應(yīng)該結(jié)合中職學生實際的知識水平和能力，并結(jié)合市場上和社會上SMT技術(shù)的更新進度，及時更改課程體系和教學內(nèi)容，并合理分配理論與實踐課程，平衡好理論與實踐教學內(nèi)容，讓企業(yè)參與進來，根據(jù)實際崗位需求和工作需求與其共同制定課程體系。SMT技術(shù)本身的更新進度較快，企業(yè)和學校也要根據(jù)實情隨時調(diào)整課程體系，讓學生通過適當?shù)膶嵺`課程提升動手能力和實踐水平。

（二）注重人才培養(yǎng)信息交流

校企合作的主要目的是要培養(yǎng)出更符合市場就業(yè)機制的人才，學校與企業(yè)重視彼此的需求，在明確人才的供求目的與定位后，才能明確人才的培養(yǎng)方向。學校根據(jù)企業(yè)的需求教學，企業(yè)根據(jù)學校的實際培養(yǎng)情況和培養(yǎng)進度安排崗位或幫助教學。企業(yè)要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，提出人才培養(yǎng)的全新目標，而學校要根據(jù)企業(yè)的需要和社會、市場的實際情況，通過改革教學內(nèi)容、教學形式和實踐課程體系等，將企業(yè)的需求融入教學中，根據(jù)企業(yè)提供的人才需求信息調(diào)整下一屆學生的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)共贏[6][7]。

（三）完善師資力量，構(gòu)建“雙師”型隊伍

在師資隊伍創(chuàng)建方面，學校應(yīng)該注意調(diào)整教師的教學任務(wù)，讓其能夠有時間定期參加相關(guān)培訓或是定崗實踐，提升自身關(guān)于SMT的實踐動手能力，包括在SMT技術(shù)各個細節(jié)方面，如電路板印刷，貼片機操作，手工插件，電路檢修，產(chǎn)品組裝，清潔等。并邀請企業(yè)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員來校講座，提高教師的自身水平，培養(yǎng)“雙師型”教師。

（四）加深校企合作力度

中職學校要加深與企業(yè)的合作，不僅要建設(shè)實訓基地，也要使企業(yè)定期向?qū)W校派遣專業(yè)型、技術(shù)高超、經(jīng)驗豐富的人才，幫助教師共同培養(yǎng)人才，同時也要共同建設(shè)質(zhì)量教學評價體系，將企業(yè)標準直接引入教學評價中，構(gòu)建完整的教學質(zhì)量監(jiān)督評價體系，從學校、學生自身及企業(yè)三方面評價學生能力，真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的SMT人才[8][9]。

四、結(jié)語

本文通過對校企合作人才培養(yǎng)模式的研究分析，探索中職學校SMT專業(yè)中存在的問題以及人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策。通過校企深度合作，共同構(gòu)建校企雙主體人才培養(yǎng)體系，建立“雙師”型隊伍，將企業(yè)引入學校，利用企業(yè)管理和學校培養(yǎng)將學生培養(yǎng)成企業(yè)最需要的技術(shù)型人才，同時也能夠提高學校的學生培養(yǎng)質(zhì)量，最大限度地發(fā)揮學校的職能。

參考文獻：

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