數學教學實施評價的有效策略

齊興媛

課堂教學是學校工作的重頭戲，而課堂評價具有促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。新課程標準明確指出，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;有效地促進學生的發展，教師的發展和改進教學實踐。

作為教師在評價過程中充滿了熱情并付出了巨大的努力，所取得的成果是有限的。你可以看到種種富有創意、符合當地條件、發揮自身優勢的評價舉措。對于學生來說，培養學習興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，學好基礎知識和基本技能是非常重要的，可能影響一個人的一生。此外，在學生的學習和生活中，同樣應包含探究、實踐和創新等基本要素，這些都需要通過評價不斷促進學生發展。

一、評價理念指導我們學會使用評價

為了更好地評價的實施，我們每月會制作以“評果”為題的評價手抄報，在制作手抄報時我們選擇了實用，適用，便于使用的評價信息，及時地對我們數學教學進行指導依據，分析評價在實施中最大限度的可操作性，用評價的理念探索數學教學活動。通過這樣的嘗試，我的學生們無時無刻都將評價與自己的學習緊密結合。

二、評價語言引導學生掌握學習方法

課堂上給學生這樣一個環境：互相說一說自己所學的與不會的，互相評一評，比如“這節課你學的真棒”“請教老師把不會的匯報”針對不足之處師生共同提出具體要求，讓學生不斷改進不足，努力獲得更好、更全面的發展。愿意有針對性的評價“你介紹的方法真是與眾不同，看來你是個善于思考的孩子”，“你學會了有條理地表達自己的想法，相信同學都明白了，你就像一位小老師”，“看來你在認真觀察圖中的數學信息”，“你聽得很認真，能準確復述老師講題的步驟”……

同時要因人而異，熱情鼓勵，讓學生自由自在，課堂上需要“人人有尊嚴，人人有安全感”的氛圍，希望班級中的弱勢群體，也有表現機會，注意教師此時的語言，根據不同情況評價及時，比如（討論中沒有解決問題）“你們積極思考，努力解決問題，好樣兒的”;（討論中一種方法解決）“不錯，經過你們的努力，你們能利用自己知識解決問題，再接再厲”;（討論中多種方法解決）“把掌聲送給你們，希望在你們的啟發下，大家都能善于思考，學會方法”。通過這樣，讓他們看到自己的進步，感受成績取得的喜悅，從而激發新的學習動力。

正是這些評價語言，使學生知道了發言要做到聲音洪亮、語言流暢、有條理的數學語言表達，同時也明白了只有多傾聽，學習水平才會提高。在課堂上，我驚奇地發現，孩子已經開始愿意說了，就是這樣在一次一次練習中揚長避短，所以很快就有了進步。

三、評價多樣領導學生樹立學習自信

新課程理念告訴我們，應該“用發展的眼光看孩子”。日常學習評價幫助學生發現與發展潛能，認識自我、展示自我。比如：抓住課堂上學生的精彩記錄，開辟“數學精彩廣角”在這里記錄展示的是學生創意的回答或解決方法;學生針對性的制疑提問;學生優秀的作業;學生幫助別人解決問題的記錄，不需要更換，讓學生有積累的成就，使老師可以從細微中點滴了解學生，并對此做出評價。

也可以進行新鮮的課堂實錄，總看到一些優秀教師講課時，攝像機會拍攝下精彩的一節課，值得夸獎的是老師細致的課堂教學環節與學生在課堂中積極主動地學習，所以我也想利用這其中一個重要的心理意識，讓自己和學生都擁有一個展現的舞臺。拿起手機拍攝學生學習的片斷，錄下學生句句的回答。通過這樣的活動，提高他們的積極性，希望不善于發言的學生，因興趣盎然而愿意參與課堂。

通過多種形式的評價，特別是過程性評價，學生不斷獲得成就感，增強學習數學的信心，進行興趣的自我培養，自覺地改變學習方式。有效的評價是學生學習的加速器。特別是當學生有新奇的想法時，及時激勵。盡可能布置實踐性、創造性的作業，如設計新穎的統計圖等。評價學生的作業是否符合所運用的知識，對與眾不同的創意大力表揚，既增強創作者的信心，也使其他學生產生仿效的愿望，當有適當的機會時，他們這種愿望付諸于行動。久而久之，就會達到“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新能力”的目的。

四、評價交換教導學生素質全面發展

在班級里，設立了“我是小小數學家”的評比園地，要求學生在作業、發言、合作、交流、測驗、活動這六方面都有獎勵記錄的，自己的小鳥往上飛一層，在數學評比中強調做一個能全面衡量的學生，學生在學習數學中，他會為自己訂目標，比如：這一天在哪方面努力才會得到“合作星”他就會知道小組合作，聽從安排，不搞小動作，等等，盡力做好合作要求中的，學生在每天都會有努力的方向，知道自己要做什么。但是我也要反思一下，學生有時已經做得很好，可我因教學環節的繼續開展卻延時對他們的獎勵評價，這不免打消了學生的積極性，沒有第一時間對學生進行評價，評比記錄不明顯，所以作為老師的我，要抓住時機更好地利用評比的效用。

在不斷地評價中，數學課堂上可以看到：學生愿意發言了，因為他企盼老師的話語;學生更關心自己的每天進步了，小鳥要飛得更高呀;學生開始認真寫作業了，他想知道自己的作業會有怎樣的驚喜;學生學會收集自己的數學優秀作品，讓這本大書內容越來越精彩，在學習過程中學生始終充滿信心，哪怕暫時的退步也要把它作為進步的起點。只有這樣的評價才會給學生帶來不斷上進的勇氣，才會讓學生邁出更多踏實的腳步。

最終我們在實踐中得出：數學教學的評價直接關系到學生學習的方向，只有不斷嘗試一些自己的想法，為學生營造一種開放寬敞的學習空間，從而激活課堂學習的活力，讓每一個學生能健康、和諧地發展。