閱讀教學中思維品質的培養

羅四維

摘 要：近年來新課標的改革持續推進，對于教育提出更高標準的要求，最突出的是不僅要培養學生的知識水平，更要強調思維品質的培養，一線的教育工作者努力提升教學技巧，致力于培養學生的綜合素質，本文主要針對小學語文的閱讀教學展開探討，對閱讀教學中培養學生品質思維的重要性和具體策略進行闡述。

關鍵詞：閱讀教學 思維品質

教育模式的不斷更新和發展，給了很多教育工作者更多的發展空間，語文教學是所有學科中最為基礎的部分，閱讀能力是語文學習中的重要組成部分，基于當前素質教育的需求，以及為了學生更加深入的了解傳統文化，必須要對小學語文教學中閱讀教學的教學水準進行提升，實現閱讀教學中思維品質的培養。

一、閱讀教學中思維品質的主要培養方向

1.創新思維的培養

創新思維的培養是當前教育界最為重視的一個部分，閱讀教學中通過發散學生的想象力，尊重學生的觀點，教師在這個過程中加以引導，就可以發揮學生的創新思維。近年來國家大力支持創新型人才的培養，在小學閱讀教學中發展學生的創新思維，不僅應用在語文學習上，在日后的學習和發展上都有巨大作用。

2.反應能力的鍛煉

反應能力是一個學生思維程度，靈活性的考驗標準，由于語文出題的形式千變萬化，學生如何把握最核心的內容，就需要有充分的反應力去除障礙，鍛煉反應能力可以幫助學生在閱讀學習中披荊斬棘，形成自己獨特的語文體系。

3.主觀能動性的發揮

主觀能動性是一個學生在學習過程中最為重要的能力，強調在教師的正確引導下，發揮自己的能力探索問題的根本，不論是在語文學科還是在其他學科上，擁有主觀能動性就是克服了惰性，取得學習上的成就。

二、閱讀教學中思維品質的培養具體措施

1.鼓勵學生思考，鍛煉思維的靈活性

語文教學中，教師發揮相當大的主導作用，教師教學方法靈活多樣對于培養學生思維的靈活性有很大作用。在語文閱讀教學課堂上，教師與學生的配合尤為重要，教師不斷創新教學方法與學生之間進行溝通，最終形成一種最適合學生接受的，取得收效最為明顯的教學方式。比如一些文章會采用倒敘或者插敘的手法，我們往往接觸到的文章都是正敘，所以學生學習上存在一定的難度，主要是不適應這種寫作形式，教師就可以利用這樣的文章鍛煉學生，隨機應變的能力，鼓勵他們自由發揮觀點，一起精讀課文之后給予足夠的思考時間，學生針對文章內容進行觀點發表，教師進行正確指導，最后形成學生自己的學習成果，在這樣的過程中，學生更好地掌握了文章內容，把握文章中心思想，感悟到作者的主要情感，同時思維的靈活性也得到鍛煉。

2.舉辦各種小型比賽，培養學生的主觀能動性

學生主觀能動性的發揮是建立在對所學知識有興趣的基礎上，當前的實習狀況是很多學生對語文學習存在畏難心理，由于小學階段的主要教學任務是識字，本身是相對枯燥的學習內容，識字基礎上更為深入的教學內容則是閱讀，對于學生閱讀能力的培養是語文教學中的重點，當前提出的觀念是在閱讀教學中注重思維品質的培養，我個人認為可以通過各種獎勵機制培養學生的主觀能動性，小學生都會有一種隱隱的競爭意識，通過舉辦各種小型比賽，培養學生的主觀能動性，學生可以自由分組參賽，在小組合作的過程中鍛煉協作能力，培養集體意識。小組合作要求每個人作用的最大化發揮，要尊重每個學生的思維和創作，最后進行比拼。也要積極鼓勵學生參加大型比賽，在競爭當中實現學生主觀能動性的培養，也強化了他們各種素質的鍛煉。

3.利用作業和監測的形式，培養學生創新意識

首先布置作業要照顧到學生的個性差異，尊重不同的基礎以及學習能力。發展學生的創造潛能就必須改變傳統的教學框架，可以通過讓學生來設計作業的形式鍛煉他們的能力。對于能力相對較弱的學生，設定的作業主要圍繞授課內容的理解，對于能力較強的學生，就要擴展他們的形近字或多音字的辨別，最后呈現在書本上。老師要根據不同的標準對于學生的作業進行評判，并且加以指導，對于優勢的部分積極肯定，建立學生的自信心，對于存在的問題，要稍加指導，防止學生形成錯誤的知識印象。學生完成自己設定的作業內容一定會十分積極，其發揮了學習的主動性和積極性，也能充分地享受到創造的歡樂。

三、小學閱讀教學中思維品質的培養意義

1.符合大方向的人才培養政策

在小學閱讀教學中注重學生思維品質的培養，是針對當前的新課標改革進行學習以后落實在教學上的補充，傳統的教育重視知識的學習，輕視能力的培養，強調記記憶而忽略思考，對于學生思維能力和品質的培養遠遠不夠。隨著時代的發展，思維品質逐漸成為一項重要的教學衡量標準，語文學科是所有學科的基礎，是更為強調人文性質的學科，所以將目光放在小學語文閱讀教學上，強調語文思維品質的培養如何體現語文學科和語文閱讀教的特色，促進學生綜合素質的完善。

2.強化小學語文的教育職能

小學時期語文教學的主要任務圍繞著加強學生的學科意識，對語文學習有一定的了解，形成良好的學習習慣，抱有對語文的學習興趣。更深入的則是考慮到語文作為其他學科學習的基礎，閱讀能力是學生理解文字的基礎，甚至是日常交流的重要構成因素，要強調和豐富學生的語言能力，提出對于思維品質的培養更加發揮了小學語文的教化能力，作為一名中國人，語文是母語，學好語文應該是每個人必須做到的，當前的語文教學過分注重教學大綱的規定，可能會忽視掉能力的培養，所以更要強調小學語文教育中的閱讀能力培養，促進小學語文的教育職能的發揮。

結語

小學階段是學生品質思維和創新素質發展的基礎階段，基于當前小學教育水平以及對于學生素質的高要求，提出了在小學語文閱讀教學中培養學生的思維品質，對于小學語文教學來說主要是為了給學生進行啟蒙，培養語文學習興趣，養成良好的學習習慣，強調思維品質的培養本應是語文教學的教學職能，由于教學任務的繁重導致素質培養的缺失，所以，強化小學閱讀教學中思維品質的培養是對于語文職能發揮的最大考驗。

參考文獻

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