“三全育人”視域下大學(xué)生資助育人體系探析

曹乾坤

摘 要：目前，我國已經(jīng)全面建立了“獎、助、貸、補(bǔ)、減、免”的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多元資助體系，較好地解決了貧困大學(xué)生最迫切、最基礎(chǔ)的問題，對他們順利完成學(xué)業(yè)發(fā)揮了重要的作用。但是，從國內(nèi)對高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助發(fā)展趨勢來看，僅有物質(zhì)資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要資助的育人功能，但目前高校資助育人存在觀念落后、主題局限、方式單一等問題，從破解資助育人難題的角度出發(fā)，文章闡述了“三全育人”資助育人運(yùn)行機(jī)制，通過挖掘高校資助育人的功能，將育人貫穿于資助工作的全過程，強(qiáng)化受助的思政工作，給予受助學(xué)生更多的幫助，提高素質(zhì)，成長成才。

關(guān)鍵詞：高校;“三全育人”;資助育人;運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.36.028

高校資助育人工作的開展，不僅能夠有效解決資助對象所面臨的經(jīng)濟(jì)困難，而且也能夠有效推動資助對象身心發(fā)展，為此，高校有必要對資助工作育人功能的充分發(fā)揮路徑做出探索。在此要求下，高校可以嘗試將“三全育人”模式運(yùn)用到資助育人工作當(dāng)中，依托全員、全程、全方位的育人方式，為高校資助育人工作成效的提升提供良好保障。

1 高校資助育人工作存在的問題

1.1 育人思想陳舊，重資助輕育人

高校資助育人觀念對高校資助育人工作實(shí)踐及其成效產(chǎn)生著不容忽視的影響，然而，從當(dāng)前的高校資助育人觀念來看，雖然高校對貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)援助工作給予了高度重視，但是卻忽略了發(fā)揮資助工作所具有的育人功能。這一現(xiàn)象的存在導(dǎo)致高校資助育人工作出現(xiàn)了兩個問題：一是高校資助育人工作的育人價值能夠得到有效、充分的體現(xiàn);二是高校資助育人工作呈現(xiàn)出了功利化傾向，即資助對象欠缺感恩之心甚至揮霍自身所得到的經(jīng)濟(jì)援助，這對于大學(xué)生身心健康發(fā)展是不利的。

1.2 育人主體單一，缺乏育人協(xié)同

在高校資助育人工作當(dāng)中，主要的參與主體包括高校資助工作主管部門以及高校輔導(dǎo)員群體，這些參與主題在確保國家資助政策得以落實(shí)以及幫助資助對象解決實(shí)際困難的過程中發(fā)揮著不容忽視的作用。然而，高校資助育人工作呈現(xiàn)出了系統(tǒng)性、長期性的特征，許多任務(wù)無法依靠單一的育人主體來完成，如與資助育人路徑探索相關(guān)的科研工作需要高校教職工共同探索、資助育人平臺的建設(shè)也需要社會力量的參與等，因此，拓展主體是高校資助育人工作發(fā)展的緊迫要求。

1.3 育人手段匱乏，不能形成 工作合力

在當(dāng)前高校所開展的資助工作中，育人功能的發(fā)揮路徑主要基于思想政治教育理論課程，雖然這種路徑能夠引導(dǎo)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識到資助工作的意義與培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、感恩精神等，但是這種以理論教育為主的教育方式卻不足以充分發(fā)揮資助工作的育人功能。由此而建，當(dāng)前高校的資助育人手段呈現(xiàn)出了單一性，忽略理論與實(shí)踐的結(jié)合等問題都制約著育人工作系統(tǒng)性與有效性的提升，而調(diào)動多方力量、推動育人手段的多元化發(fā)展，則是高校資助育人工作重要的發(fā)展方向。

2 “三全育人”資助育人運(yùn)行機(jī)制

“三全育人”指的是全員育人、全程育人以及全方位育人，“三全育人”理念與高校資助育人工作實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，對于提升高校資助育人工作成效具有重要意義。在此過程中，高校中所有的自主工作者都需要關(guān)注資助育人工作的整個過程，并從思想、生活、教育等多個方面推動資助對象的全面發(fā)展。具體而言，在“三全育人”資助育人運(yùn)行過程中，高校有必要做好以下幾個方面的工作。

2.1 齊抓共管，全員育人

全員育人中的“全員”包含高校中與資助育人工作的所有教職工，這些教職工不僅需要重視積極參與資助育人工作，而且需要通過提升自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力以及服務(wù)水平等，為資助育人工作成效的提升提供良好保障。具體而言，高校領(lǐng)導(dǎo)層、管理層以及一線教職工與后勤工作人員需要強(qiáng)化對資助育人工作意義的認(rèn)知，深化對自主育人工作的重視程度，并在各自崗位職責(zé)范圍內(nèi)積極探索資助育人工作成效提升路徑。作為高校領(lǐng)導(dǎo)層，需要做到高屋建瓴、統(tǒng)籌規(guī)劃，明確資助育人工作方針、制定資助育人工作規(guī)劃，確保資助育人工作能夠得以有序且有效的開展;作為高校管理層則需要圍繞資助育人工作方針、規(guī)劃，協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系、開展資助育人工作隊伍建設(shè)，確保各個部門、資助育人工作人員在落實(shí)資助育人工作方針、規(guī)劃過程中能夠?qū)崿F(xiàn)效能最大化;作為一線教職工，不僅需要貫徹高校決策、幫助資助對象解決各類問題，而且需要在高校管理層與資助對象之間發(fā)揮橋梁作用，從而確保高校資助育人工作方針、規(guī)劃能夠與高校資助育人工作實(shí)際狀況、資助對象需求等實(shí)現(xiàn)良好對象。與此同時，一線教職工作作為與資助對象直接接觸的群體，需要重視不斷強(qiáng)化教育引導(dǎo)能力、豐富自身跨學(xué)科知識儲備、提升自身人格魅力，確保自身所開展的相應(yīng)工作能夠得到資助對象的肯定，進(jìn)而充分發(fā)揮出高校資助工作所具有的育人作用;作為高校后勤工作者，則需要重視發(fā)揮出自身在優(yōu)化資助育人工作環(huán)境中的作用，推動自身所負(fù)責(zé)的后勤工作與資助育人工作實(shí)現(xiàn)緊密融合。在此要求下，高校后勤工作者不僅需要強(qiáng)化自身的服務(wù)理念，而且需要強(qiáng)化自身的育人理念，并通過提升自身素養(yǎng)以及后勤服務(wù)水平，為資助育人工作成效的提升提供堅實(shí)保障。

2.2 有的放矢，全程育人

高校資助育人工作需要做到有目的性與針對性，并且需要對資助育人工作過程以及資助對象發(fā)展過程進(jìn)行關(guān)注，從而做到有的放矢、全程育人，進(jìn)而在資助對象發(fā)展的階段把握資助育人工作重點(diǎn)，提升資助育人成效。具體而言，高校資助育人工作的全程化，要求高校能夠做好以下幾項工作：

首先，在學(xué)生入學(xué)階段，高校需要做好資助宣傳工作。在開展資助育人工作的過程中，學(xué)生需要了解國家資助政策，這不僅是學(xué)生判斷自身是否具備被資助資格的重要前提，而且對于學(xué)生準(zhǔn)備資助申請資料發(fā)揮著重要作用。為此，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，高校就有必要構(gòu)建完善的資助宣傳平臺與宣傳體系，通過郵寄資助政策簡介、開通資助工作網(wǎng)絡(luò)咨詢平臺等多元化的方式，促使學(xué)生了解資助政策并享受咨詢服務(wù)，從而為后續(xù)資助工作的開展以及自主工作育人功能的充分發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)。

其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，高校需要做到精準(zhǔn)資助。高校資助工作精準(zhǔn)性的提升，對于確保資助工作的公平性與公正性、及時解決學(xué)生面臨的經(jīng)濟(jì)困難、確保學(xué)生心理健康發(fā)展等都具有重要意義，為此，在學(xué)生入學(xué)的第一時間，一線教職工就有必要通過與學(xué)生開展交流來了解學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，并將這些信息進(jìn)行匯總與分析，為精準(zhǔn)資助的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。與此同時，高校需要強(qiáng)化資助資格審核工作，通過實(shí)地走訪以及動態(tài)調(diào)查等方式，核心學(xué)生論述并實(shí)時掌握學(xué)生家庭條件變化，從而規(guī)范學(xué)生資助申請行為，強(qiáng)化學(xué)生誠信意識。

最后，在學(xué)生就業(yè)期間，高校需要推動資助育人與就業(yè)指導(dǎo)的緊密結(jié)合，并在學(xué)生就業(yè)之后做好跟蹤反饋工作。育人是高校資助工作的重要導(dǎo)向之一，而開展就業(yè)指導(dǎo)工作，則是高校校內(nèi)育人工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，為此，高校有必要關(guān)注資助對象在畢業(yè)階段面臨的各類困難，并為資助對象提供及時有效的就業(yè)援助，從而在確保資助對象能夠順利就業(yè)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)資助對象所具有的感恩之心，并引導(dǎo)教育對象能夠在走出校園之后始終堅持初心，為社會發(fā)展走出更大貢獻(xiàn)。另外，在學(xué)生離校之后，高校有必要對其開展定期回訪，挖掘資助對象中逆境成才的案例，并通過在高校開展廣泛宣傳或者邀請資助對象回校演講等方式，進(jìn)一步挖掘資助工作所具有的育人價值。

2.3 多方合力，全方位育人

全方位育人指的是運(yùn)用多元化的方式推動資助工作融入育人體系當(dāng)中，從而有效推動資助對象得以全面發(fā)展。具體而言，多元化的資助育人方式主要包括以下幾種：一是依托獎學(xué)金制度與優(yōu)秀典型對學(xué)生群體進(jìn)行激勵。獎學(xué)金制度對于激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取發(fā)揮著重要作用，這種資助方式具有明顯的育人導(dǎo)向。在高校開展資助育人工作的過程中，有必要促使大學(xué)生群體認(rèn)識到獎學(xué)金制度的價值與意義，引導(dǎo)大學(xué)生群體樹立正確的發(fā)展目標(biāo)。與此同時，在獎學(xué)金發(fā)放中，高校不僅需要嚴(yán)格評選，而且需要對優(yōu)秀典型所具有的優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行宣傳，從而在大學(xué)生群體中產(chǎn)生榜樣效應(yīng)。二是依托助學(xué)貸款培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。大學(xué)生群體在申請助學(xué)貸款之后，需要做到及時還款并懷有感恩之心，高校不僅需要引導(dǎo)大學(xué)生群體認(rèn)識到助學(xué)貸款在自身成長成才過程中發(fā)揮的作用，而且需要做好誠信教育工作，如使用專題教育、征文活動等強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識。與此同時，高校有必要構(gòu)建誠信檔案，對學(xué)生的誠信表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并將其作為學(xué)生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。三是依托社會實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自立。在高校資助育人工作中，高校可以通過構(gòu)建勤工儉學(xué)平臺，這不僅能夠拓展資助資金來源，而且可以有效避免資助對象在接受無償資助的過程中產(chǎn)生自卑心理。如高校可以在圖書館等校內(nèi)平臺中開發(fā)勤工儉學(xué)單位，也可以與社會企業(yè)開展合作，為學(xué)生提供與自身專業(yè)相關(guān)的勤工助學(xué)崗位，從而充分發(fā)揮出助學(xué)工作的育人作用。

3 結(jié)語

綜上所述，高校資助育人工作對于解決大學(xué)生面臨的困難、推動大學(xué)生成長成才具有重要意義。然而，在高校資助育人工作當(dāng)中，觀念落后、主題局限、方式單一等問題，都對資助工作育人功能的充分發(fā)揮產(chǎn)生著不容忽視的制約作用。在此背景下，高校有必要推動“三全育人”模式與資助育人工作的緊密融合，在齊抓共管、全員育人，有的放矢、全程育人，多方合力、全方位育人的基礎(chǔ)上，為資助育人工作成效的提升提供良好保障。

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