電工口訣在技工學(xué)校電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

史孟俠

摘 要：本文首先闡述了電工口訣以及電氣實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，其次分析了將電工口訣運(yùn)用于電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中的理論基礎(chǔ)，最后詳細(xì)介紹了有效將電工口訣運(yùn)用于電氣實(shí)習(xí)教學(xué)的策略。旨在提升電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)效，助力技工學(xué)校教學(xué)水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：電工口訣 技工學(xué)校 電氣實(shí)習(xí) 教學(xué)

一、電工口訣的特點(diǎn)

口訣是一種基于語(yǔ)言的技巧，同樣也是一種有效的學(xué)習(xí)手段。其憑借簡(jiǎn)潔的文字、通俗的語(yǔ)言、順暢的節(jié)奏等優(yōu)點(diǎn)，受到了廣泛的使用和傳播。在各行各業(yè)的學(xué)習(xí)工作中，口訣都發(fā)揮著重要的作用，承擔(dān)著傳授經(jīng)驗(yàn)、技巧、知識(shí)的載體作用^[1]。鑒于口訣的這些優(yōu)點(diǎn)，在當(dāng)前的技工學(xué)校電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中引入電工口訣，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生了解復(fù)雜的電氣知識(shí)，盡快掌握正確的電工操作技能。因此，利用電工口訣開(kāi)展電氣實(shí)習(xí)教學(xué)擁有很高的實(shí)用價(jià)值。

二、電氣實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

技工學(xué)校注重學(xué)生技術(shù)技能的掌握，其根本目的在于如何為學(xué)生的就業(yè)提供幫助?；诖耍瑢?shí)習(xí)教學(xué)就顯示出了其重要作用。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，尤其要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提升。在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多、較復(fù)雜，再加上實(shí)際操作中有許多技術(shù)技能要點(diǎn)需要掌握，這給學(xué)生的實(shí)習(xí)帶來(lái)了很大壓力。如何有效解決這一問(wèn)題，是提升電氣實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，也是我們迫切需要去尋找解決方法的關(guān)鍵事項(xiàng)。

三、電氣口訣運(yùn)用于電氣實(shí)習(xí)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

利用電工口訣進(jìn)行電氣實(shí)習(xí)教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)措施。相比于傳統(tǒng)的死記硬背的方式，通過(guò)編寫(xiě)口訣將電工教學(xué)中需要學(xué)習(xí)的各類(lèi)技術(shù)理論、操作規(guī)程、注意事項(xiàng)等進(jìn)行有效的整理歸類(lèi)，并用富有節(jié)奏感和趣味性的口訣表達(dá)出來(lái)，不但能夠?qū)?fù)雜的論知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)也便于學(xué)生記憶。在對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握中，通過(guò)口訣中通俗易懂的詞匯，學(xué)生能夠有效把握住其中的關(guān)鍵。將口訣學(xué)習(xí)結(jié)合到實(shí)踐操作中，不僅大大提升了理論知識(shí)的掌握效率，同時(shí)也加快了學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的速度，少走了許多彎路，真正做到了輕松學(xué)習(xí)，順利工作。

四、電氣口訣在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用電工口訣

電氣口訣的運(yùn)用，關(guān)鍵在于讓學(xué)生明白口訣內(nèi)容，清楚口訣的來(lái)源，在此基礎(chǔ)上才能夠有效發(fā)揮口訣的作用。

在低壓驗(yàn)電筆的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們首先應(yīng)該讓學(xué)生知道如何正確使用驗(yàn)電筆。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)集體討論，將學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)記下來(lái)。例如，在使用驗(yàn)電筆時(shí)，手指輕觸尾端金屬點(diǎn);手指不能碰到接線(xiàn)端;驗(yàn)電筆中的電阻不可以隨意更換;使用和保管時(shí)，要確保驗(yàn)電筆的干燥清潔等。以這些內(nèi)容為素材，教師要幫助學(xué)生把它們變成一段流暢自然又便于記憶的口訣。例如：驗(yàn)電要用驗(yàn)電筆，使用安全為第一，尾端金屬輕輕抵，接線(xiàn)端口要遠(yuǎn)離。筆身破損需注意，謹(jǐn)慎操作防危機(jī)，電阻勿換要切記，保持干燥常清理。編寫(xiě)完成后，在教給學(xué)生的過(guò)程中，要將每一句口訣與涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使他們?cè)谟洃浀倪^(guò)程中反復(fù)聯(lián)想這些內(nèi)容。如此，在學(xué)生記憶口訣的過(guò)程中，不但對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行了記憶，同時(shí)，不斷地重復(fù)也使學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，會(huì)下意識(shí)地想起口訣內(nèi)容，從而規(guī)范了操作，有效保證了安全。

2.強(qiáng)化口訣記憶，理論結(jié)合實(shí)踐

熟記電工口訣是使用口訣進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的前提，同樣只有在熟記口訣的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)，才能夠有效發(fā)揮口訣的作用。因而，如何有效幫助學(xué)生記憶口訣，是教師需要考慮的又一個(gè)重要問(wèn)題。在幫助學(xué)生理解口訣含義后，教師首先應(yīng)該再次將口訣拆分，對(duì)應(yīng)每一個(gè)實(shí)踐操作步驟，將口訣內(nèi)容與實(shí)踐操作內(nèi)容充分結(jié)合起來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)口訣完整闡述涉及到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再將口訣進(jìn)行整合，并結(jié)合背誦技巧熟記口訣內(nèi)容。教師還可以通過(guò)分組背誦、接龍、對(duì)口令等趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化記憶效果。或者可以通過(guò)小型競(jìng)賽，利用學(xué)生的好勝心理來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦。只要能夠有效喚起學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效的口訣記憶。在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)設(shè)置實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用口訣來(lái)嘗試解決，不但能夠加強(qiáng)口訣記憶，還可以鍛煉學(xué)生將口訣運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“查找燈泡不亮原因”的場(chǎng)景問(wèn)題，首先將解決燈泡不亮問(wèn)題的口訣交給學(xué)生：燈泡不亮怎么辦，初步猜測(cè)燈絲斷，先用眼睛看一看，再用電筆驗(yàn)一驗(yàn)。開(kāi)關(guān)兩頭點(diǎn)一點(diǎn)，兩頭都亮零線(xiàn)斷，兩頭不亮燈絲斷，只亮一頭火線(xiàn)斷^[2]。在帶領(lǐng)學(xué)生初步熟悉口訣內(nèi)容，明白口訣中每句話(huà)背后的含義后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的操作場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)驗(yàn)證口訣的實(shí)用性，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用口訣成功解決“燈泡不亮”的問(wèn)題后，就已經(jīng)對(duì)口訣完成了一次深刻記憶。當(dāng)再遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)自然地想起實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)景，順利解決遇到的問(wèn)題。

3.自主編寫(xiě)口訣，強(qiáng)化知識(shí)掌握

在編寫(xiě)口訣的過(guò)程中需要對(duì)教材內(nèi)容有透徹的理解，口訣的編寫(xiě)過(guò)程也是一個(gè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。基于此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行口訣的編寫(xiě)，以此促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入了解。同時(shí)，口訣的編寫(xiě)需要精練的語(yǔ)言和深入淺出的表達(dá)，這不僅鍛煉了學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)育有很大的幫助。讓學(xué)生自主編寫(xiě)口訣同時(shí)也考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。電工口訣在編寫(xiě)的過(guò)程中就要考慮其韻律的和諧，朗朗上口的口訣更加便于學(xué)生記憶。由于教師和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言喜好有所差別，由教師編寫(xiě)的口訣常常不能滿(mǎn)足學(xué)生的喜好，對(duì)口訣表達(dá)方式的理解也存在偏差。而由學(xué)生自己來(lái)編寫(xiě)，不但有利于他們接受和理解，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生了極大的成就感，提高了他們的學(xué)習(xí)自信，有利于發(fā)揮電工口訣在實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上訴述，將電工口訣運(yùn)用于電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)換和實(shí)踐技能也有極大的幫助。通過(guò)對(duì)口訣的理解、強(qiáng)化口訣記憶以及自主編寫(xiě)口訣，能夠有效發(fā)揮電工口訣在電氣實(shí)習(xí)教學(xué)中的作用。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗵剿麟姽た谠E的創(chuàng)新應(yīng)用方法，不斷提高電工口訣的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)技工學(xué)校的教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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