群眾路線的科學內涵對高校思想政治教育的啟示研究

葉欣

摘 要：群眾路線是我黨的根本政治路線和組織路線，在其形成發(fā)展過程中形成了豐富了科學內涵。當前高校思想政治教育正面臨著忽視教育對象主體地位、脫離教育對象、網絡缺位和教育方法與當前不相適應的問題，群眾路線的科學內涵啟示我們要重視教育對象主體地位，重構課堂話語權;緊緊貼近教育對象，防止脫離教育對象;創(chuàng)新和把握正確的教育方法，增強思想政治教育的實效性。

關鍵詞：群眾路線;科學內涵;思想政治教育

黨的十八大報告中指出“要把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育”、“著力推進思想政治建設，堅持群眾路線”。①群眾路線的科學內涵對于解決當前思想政治教育面臨著的問題具有深刻的啟示。

一、群眾路線的科學內涵

第十八次全國代表大會修正后的黨章中給出了群眾路線最權威、最準確、最規(guī)范的表述是“黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變?yōu)槿罕姷淖杂X行動。”②

（一）一切為了群眾，一切依靠群眾

1934年毛澤東在第二次全國工兵代表大會上說“真正的銅墻鐵壁是什么？是群眾，是千百萬真心實意地擁護革命的群眾。這是真正的銅墻鐵壁，什么力量也打不破的，完全打不破的。”③人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，推動著歷史的前進和發(fā)展，只有堅實的站在人民群眾的立場上、始終不渝的維護人民群眾的利益、堅決的為了人民群眾的利益而斗爭才能吹響勝利的號角。

（二）密切聯(lián)系人民群眾

1945年毛澤東在黨的第七次全國代表大會上指出“二十四年的經驗告訴我們，凡屬正確的任務、政策和工作作風，都是和當時當?shù)氐娜罕娨笙噙m合，都是聯(lián)系群眾的;凡屬錯誤的任務、政策和工作作風，都是和當時當?shù)氐娜罕娨蟛幌噙m合，都是脫離群眾的。教條主義、經驗主義、命令主義、尾巴主義、宗派主義、官僚主義、驕傲自大的工作態(tài)度等項弊病之所以一定不好，一定要不得，如有什么有了這類弊病一定要改正，就是因為他們脫離群眾。”④由此看來，群眾路線的核心在于把握正確的態(tài)度和正確的方法，才能切實做到密切聯(lián)系人民群眾。

（三）從群眾中來，到群眾中去

1943年毛澤東在《關于領導方法的若干問題》中指出“將群眾的意見（分散的無系統(tǒng)的意見）集中起來（經過研究，化為集中的系統(tǒng)的意見），又到群眾中去作宣傳解釋，化為群眾的意見，是群眾堅持下去，見之于行動，并在群眾行動中考驗這些意見是否正確。然后再從群眾中集中起來，再到群眾中堅持下去。如此無限循環(huán)，一次比一次地更正確、更生動、更豐富。”⑤這一科學內涵的意蘊實際上指明了處理黨同人民群眾關系的正確方法，就是要深入到人民群眾中間去，通過調查研究掌握人民群眾實際需要和需求，而不是想當然、靠歷史經驗得出人民群眾的需求，那樣是不能代表人民群眾的。

（四）把黨的正確主張化為群眾的自覺行動

關于群眾路線的科學內涵，“把黨的正確主張化為群眾的自覺行動”這一內容很容易被忽視，因為在“到群眾中去”內涵這一層意思。但是“把黨的正確主張化為群眾的自覺行動”更重要的意思是指明如何把黨的正確主張化為群眾的自覺行動，是關于方法論的指導。

二、當前高校思想政治教育面臨的突出問題

國際國內的形勢發(fā)生了巨大的變化，隨著我國改革開放的深入和市場經濟的大發(fā)展，當前思想政治教育受到諸多質疑和困境，集中表現(xiàn)為有效性不強，主要表現(xiàn)為以下四個方面。

（一）忽視教育對象的主體地位

正如學者吳康寧所描述的：“教育對象成了課堂教學活動的受控，教育者則成了課堂教學活動的主宰，師生之間的行為多表現(xiàn)為控制與服從，教育者大多采用顯性的控制方法來約束教育對象，教育對象則服從于教育者的權威和群體的規(guī)范。”⑥這樣的教學模式存在的最大弊端就是忽視了教育對象的主體地位，消減了教育對象的學習積極性，不能發(fā)揮教育對象自我教育的價值，教育對象接收信息和知識的效果也會大打折扣，從而也使得思想政治教育的效果不佳。

（二）存在脫離教育對象的危險

隨著經濟的大發(fā)展、社會的快速進步、科技的高速前進，當前思想政治教育處于一個全新的、十分復雜的并帶來許多挑戰(zhàn)的新環(huán)境。在這樣大變化的背景下，有些教育者跟不上時代的步伐，不接受、不了解、不融入隨著科技發(fā)展而到來的互聯(lián)網時代，也不與時俱進順應時代的潮流，這樣必然會產生與教育對象之間的鴻溝，因為教育者不知道教育對象喜歡什么，不知道教育對象平常在做什么，更不知道教育對象平常都接觸了什么信息，造成脫離教育對象的現(xiàn)象。

（三）思想政治教育的網絡缺位

導致高校思想政治教育如今有效性不強的一大原因在于當前思想政治教育的網絡缺位。21世紀是互聯(lián)網的時代，可以說每個人都是“掛在網上的”，大學生獲取不再是依靠報紙、廣播、電視，而是通過移動網絡，從網上獲取信息。可是互聯(lián)網時代發(fā)展迅速，網上的信息魚龍混雜，信息真假難辨，還有專門的組織和團體特意在網絡上散布各種不實的消息和損害我黨形象的信息，不知情的大學生很容易受這些消息的影響，而當前思想政治教育在網絡上卻存在“缺位”現(xiàn)象，在我黨受到攻擊時沒有及時給予正確的回應，也沒有給予大學生正確的引導，從而使大學生對我黨的宗旨、我黨的能力和我黨的形象產生質疑，不相信我黨是是人民利益的代表者和最真心的擁護者，進而使得大學生和黨之間的距離被拉大。

（四）教育方法與當前不相適合

馬克思曾說：“不僅探討的結果應當是合乎真理的，而且引向結果的途徑也應當是合乎真理的。真理探討本身應當是合乎真理的，合乎真理的探討就是擴展了的真理。”⑦這里引向結果的途徑也就是方法，也就是想要取得合乎真理的結果，那么去尋求結果的方法也必須是合乎真理的。在思想政治教育的過程中也應當如此，要想達到教育的目的那就必須采用合乎實際的方法手段，這樣才能實現(xiàn)思想政治教育的價值。

三、群眾路線的科學內涵對高校思想政治教育應對挑戰(zhàn)的啟示

十八大報告指出，當前要做好思想政治教育工作也要堅持群眾路線，從群眾路線中尋求搞好思想政治工作的法寶。群眾路線中最重要的意蘊在于掌握正確的態(tài)度和正確的方法去聯(lián)系人民群眾，這就啟示教育者在展開思想政治教育的過程中要掌握正確的態(tài)度和正確方法。

（一）重視教育對象的主體地位，重構課堂的話語權

“一切為了群眾，一切依靠群眾”啟示我們在進行思想政治教育的過程中要更新之前的教學觀，要做到“一切為了教育對象，為了一切教育對象”。要做到一切以教育對象為中心，這不僅僅是說教育者在心中要有教育對象，更要在教學觀中得到體現(xiàn)。這就啟示教育者在課堂教學中要改變過去以教育者為主的模式，而是要把課堂還給教育對象，讓教育對象說話，充分發(fā)揮教育對象的主觀能動性，教育者只發(fā)揮引導正確方向和解答疑惑的作用，要相信教育對象的能力，啟發(fā)教育對象的自覺和自動，依靠教育對象自己去探尋真理，教育者只是給予指引，通過教育對象自覺的學習和探尋更有利于教育對象接收教育者傳導的知識。

（二）緊緊貼近教育對象，把握教育對象的思想動態(tài)

這一時期的教育對象和教育者之間存在著前所未有的差距，因為這一時期是一個大變革大發(fā)展的時期。教育對象作為這一時期的“新生兒”，當前的背景就是他們出生和成長的環(huán)境，他們自然而然的生活在新的環(huán)境中，接收著一切新的事物和信息。群眾路線的核心也就是密切聯(lián)系人民群眾，保持黨與人民群眾的密切聯(lián)系，決不讓黨脫離人民群眾。這啟示教育對象的思想導師要緊緊貼近教育對象，絕不脫離教育對象，時刻把握教育對象的思想動態(tài)，以便及時有效的展開思想政治教育。

（三）創(chuàng)新和掌握正確的方法，增強思想政治教育的實效性

通過量化研究，掌握一手的真切的實際的資料。群眾路線作為黨執(zhí)政、領導的一個保障機制，自然包含著許多實現(xiàn)的方法，最突出的就是調查研究。沒有實際的調查，就沒有真實的發(fā)言權。“從群眾中來，到群眾中去”，毛澤東認為群眾有偉大的創(chuàng)造力，人民群眾中有成千上萬的“諸葛亮，認為只有親身到社會中去做調查，才能真切的了解實際的情況。思想政治教育是做人的工作，是幫助人們形成符合社會發(fā)展要求的思想品德，在這個現(xiàn)代化的新的時代背景下，對思想政治教育提出了新要求，以前的思想政治教育都是在做質性研究，而不是量化研究。馬克思認為：“一種科學只有在成功地運用數(shù)學時，才算達到了真正完善的地步。”⑧而要運用數(shù)學，就要做量化研究，就要進行調查研究，真切的了解實際情況。

注釋：

①習近平.全面貫徹落實黨的十八大精神要突出抓好六個方面工作[J].求是，2013（01）.

②本書編寫組.《十八大黨章學習讀本》[M].北京：人民出版社，2012：10.

③毛澤東.《毛澤東選集》第一卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

④中共中央文獻研究室.《毛澤東著作專題摘編》[M].北京：中央文獻出版社，2003：287-288.

⑤毛澤東.《毛澤東選集》第3卷[M].北京：人民出版社，1991：899.

⑥吳康寧.《課堂教學社會學》[M].南京：南京師范大學出版社，1999.

⑦《馬克思恩格斯全集》第一卷[M].北京：人民出版社，1956：8.

⑧拉法格.《回憶馬克思》[M].北京：人民出版社，2005：191.