淺談中職衛生學校生理學教學改革創新

權海華

摘 要：生理學是中職衛生學校各專業當中的一門重要醫學基礎課程，該課程旨在增進學生對人體基本醫療知識的認知與理解，由此為之后醫學理論的學習及醫學實踐的有效開展打下基礎。然而，結合現階段中職衛校生理學教學實際情況來看，生理學的教學仍然存在諸多問題，嚴重影響教學成效的提升。對此，本文在對現階段生理教學中的問題加以分析與論述的基礎之上，進行了針對性與有效性的教學改革探討，為今后的教學調整及最終良好教學成效的實現提供了新的思路。

關鍵詞：中職學校 生理學教學 問題 改革 對策

引言

新時期，隨著現代醫學技術與理念快速發展與普及，使得生理學教學的重要性尤為突出。生理學課程教學，不僅涉及到生命科學及病理學、藥理學等基礎醫學科學，而且其在臨床醫學科學中也具有重要的基礎地位。其中，對中職衛生學校而言，生理學作為一門重要的醫學基礎課程，雖然隨著教學改革的不斷推進，已初步形成了多層次、多形式的辦學局面，也取得了一定的教學成績，但不可否認的是，現階段中職衛生學校生理學教學中仍面臨諸多問題，已然對課程教學成效構成較為不利的影響。對此，我們在尋求與探究教學改革和創新的過程當中，需要將目光集中到現階段所存在的問題上，通過分析問題、反思教學，進而探究新型而有效的教學策略，最終實現教學改革與創新。

一、現階段中職衛生學校生理學教學中所面臨的問題

1.學生學習水平參差不齊，缺乏足夠學習動機

中職衛生學校的生源大多為應屆初中畢業生，這些學生往往成績不夠理想，或缺乏端正而良好的學習態度，或缺少濃厚的學習興趣及持久的學習毅力等等。由此，在生理學課程教學過程中，學生的學習興趣始終難以有效調動起來，尤其是該課程知識具有較強的理論性，內容較為抽象，學習起來具有一定難度，導致學生很難在規定時間內實現對新知識的理解與掌握。

2.教師教學方式較為單一

隨著新課程理念及素質教育的不斷推進，現階段中職學校教學方式得到了進一步豐富與發展。然而，受師資力量不足以及教學條件、教學水平層次不一等多方面因素的限制，現階段中職衛生學校生理學教學當中，教師教學方式仍較為單一，盡管也都在嘗試著采用多種不同的教學方式，但就其教學深度及最終實效來看，似乎并不盡人意。舉例來講，現階段很多教師都在嘗試運用多媒體來開展生理學教學，但是在課件制作質量方面卻參差不齊，格式化現象較為普遍，教學針對性較為欠缺，教學重點不夠突出等問題的存在，對整體教學成效的提升構成不利影響。

3.成績考核缺乏科學性

新階段，中職衛生學校在對學生生理學課程學習成績的考核方式仍采用傳統單一的筆試方式。這樣的成績評定方式，也反映出生理學課程教學“重結果、輕過程”“重理論、輕實踐”的問題，并不能夠科學而全面地反映學生學習真實的情況及成效。

二、中職衛生學校生理學教學改革創新的策略

1.充分調動與發揮學生學習的積極性

生理學學科本身包含較多的抽象知識與概念，這對學生的學習與理解構成了一定的難度。因此，教師必須注重學生學習積極性的調動，只有學生以積極的狀態投入到學習過程當中，才能夠收獲良好的學習成效。對此，教師可從以下幾方面入手來調動與發揮學生學習的積極性：（1）對學生進行目的性教育，即在日常教學過程當中注重引導學生從主觀思想上認知到學習的重要性，引導學生逐步克服并最終戰勝其自身在學習過程中的固有陋習，端正學習態度;（2）引導學生開展有目的、有效率、有成效的自主學習，使每位學生都能夠切身參與到學習過程當中，體會參與的樂趣以及培養其通過自主學習來主動探究知識的能力;（3）教師要重新設計課堂教學語言，教學過程中要注重語言風趣且富有感情，以此營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍的同時，激發學生的學習動力;（4）教師要重新布局教學內容，本著邏輯性與科學性之原則，由淺入深、循序漸進地引導學生在最短的時間內以最佳的狀態投入到學習過程當中，進而收獲良好的教學成效。

2.創設并選取合適的教學方式與手段

為更好地迎合中職衛校學生的特征，滿足生理學教學的需求，教師應創設并選取合適的教學方式與手段來開展教學。例如，教師可采取以下幾種教學方式來進行：（1）啟發式教學法，教師基于對教材及學生學情加以整合分析的基礎之上，適當選取并提出相應的問題，來引導學生進行分析并開展討論，進而實現對知識的充分理解與掌握，比如在反射弧結構教學中，教師可以引導學生試想“如果反射弧條件缺一，那么是否還可以完成反射呢？”，經學生討論與交流，得出反射弧五部分缺一不可，進而組織學生進行實驗來驗證這一結論的同時，以實現學生對該知識的切實掌握與充分理解;（2）自主式學習法，教師應結合學生階段性學習情況的不同，來選取較為適宜的教學內容來組織引導學生開展自主式學習，即教師預先劃定教學內容并提出相應參考資料，由學生進行自主分析、學習及總結，之后通過課堂測試等環節來對其學習效果進行綜合評價，基于這樣的過程可有效培養學生自主學習的意識及能力，提升其學習的自信心，培養良好的學習品質，最終達到事半功倍的教學效果;（3）輔助教學手段的運用，由于生理學本身所涉及內容較為抽象，而且知識的體量也較大，學生學習與理解起來較為吃力，對此教師可以適當引進一些輔助教學手段到教學過程當中，比如多媒體教學或者是微課教學方式的，基于富有針對性的設計，能夠突出重點的設計，以此來將知識以更為直觀、形象地展示給學生的同時，幫助學生更好地理解與掌握知識，最終實現良好的教學成效。

3.科學設計成績考核模式

對于成績考核，不應僅憑期末試卷確定，而應納入多元化考核項目，如隨機測驗、階段性測驗、實踐能力考核、學生自評與互評等，讓學生的成績判定更為科學合理，教學效果評價更真實有效。

三、綜述

生理教學是現代教學的重要組成部分，然而，近年來隨著新技術以及社會的不斷發展，傳統的生理教學方法和手段已經不能適應時代發展的需要了，需要對該教學方法和手段進行改革。與此同時，基于對教學方式與手段的改革，也是實現生理學教學整體性改革與創新的重要保障。

參考文獻

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[2]武鑫，曹珊，張松江，高劍峰.生理學教學中“以學生為中心”教學理念的實施與思考[J].中醫藥管理雜志.2018（08）