如何上好校本課程課

王春華

摘 要：校本課程，也稱學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統和優勢以及辦學理念，充分利用學校和社區的課程資源，自主開發或選用的課程，是對于國家課程的有益補充。國家課程是國民之根本，校本課程是發展之基礎，兩者相輔相成。

關鍵詞：農村學校 校本課程

校本課程校是一門新生的課程，是教育內容不斷完善的新產物，它以學生的興趣和地方需要為出發點，具有濃厚的地方色彩，是對國家課程的有益補充。校本課程重視理論與實際應用相結合，為學生和地方未來發展而著想。那么如何根據農村學校的實際情況上好校本課程呢？

一、運用“多方結合”的教學方式

學生的成長離不開家庭呵護，離不開學校的培養，也離不開社會的歷練。所以各方面要通力合作，給學生合理的自由探索空間，讓學生真正參與到校本課程的實施中，讓學生不再是被動地接受課本中的知識，而是讓學生變被動為主動，通過自己親自動手收集和整理資料、親自體驗，將知識學習融入到生活中。比如說，學生在學校學習了樹木的嫁接知識后，我們可以引導他作為一個傳播者將知識傳授給身邊的人，再利用自家的果樹親自實踐，從而認識到知識與生活的關系。當然我們還可以開展各種各樣的社會活動，比如將孝敬父母的傳統文化教育與去敬老院送愛心相聯，對發生的社會現象進行訪問調查等。讓學生在參與社會實踐的活動中認識社會，從小培養學生的社會責任感。

二、教師要做有“心”人

校本課程中的很多素材性資源都是來源于生活實踐，來源于生活經驗，這就要求教師要有一雙善于發現、善于捕捉的眼睛。雖然農村的各種辦學條件不如城里，可尋的課程資源相對較少，但是我們也有自己獨特的生活環境，有著城市無法比擬的資源優勢，如果我們用心觀察，用心體會，就會很容易捕捉到教育契機，將一些身邊的生活現象作為課程資源，加以開發利用。例如：我們發現學生特別喜歡涂畫，無論是墻壁上，還是在樹木上，到處可見其痕跡，甚至有些是很低俗的。發現這一現象后，我們學校開展了“涂畫文化之我見”的大討論。學生討論激烈，思想認識逐漸提高，慢慢地我們發現墻壁干凈了。在這次活動中，學生不僅對美有了新的認識，受到了行為教育，而且有了環保意識。

三、理論與實踐相結合，開展主題活動

校本課具有多樣化，它根據學生的需要和興趣，再結合當地和學校的實際情況而開發。在具體實施過程中：1.創設好的情景，鼓勵學生勇于探索，動員社會各界積極參與配合，讓學生在實踐性的活動中，學會收集和整理資料，獲取知識，解決問題，讓學生真正感悟到生活即知識，知識又應用于生活。2.在校本課程實施時，我們要給學生解除活動空間的束縛。我們可以以廣闊的社會環境為課堂，到工廠中觀看產品的生產過程，到商店里聽取店長的銷售經驗，到田間參與勞動，獲取感受。如：今年11月份，我帶著學生去和農民伯伯一起下田插蔥苗，剛開始學生還感覺好玩，不一會兒都喊腰疼，太冷了，切實感受到了勞動的辛苦，以及父母的不易。3.倡導質疑，讓學生敢說、愛說。有質疑才有爭論，有爭論才有思考。如：開展“小學生上網是利大于弊還是弊大于利呢？”讓學生在質疑和爭論中得到滿足，得以提升，得以發展。在實踐活動中要注重對話、交流和溝通，給學生提供施展才華的機會，提供發揮其潛能的空間，實現其有被動學習轉變為主動學習的根本性轉變，彰顯了活動的精彩。

四、轉變教育觀念，上好校本課

長久以來，人們對于“分數決定命運”的認識非常深刻，以至于社會各界甚至包括學生家長認為評價一個學生和老師的好壞首先是看分數，正是這種片面的理解和追求，使得大部分教師為了迎合各種需要和得到認可只重視國家課程的學習，認為校本課程只是附屬學科，學與不學無所謂，學好學壞也無所謂，不予重視。所以，轉變教育觀念迫在眉睫，國家課程和校本課程要兩手都要硬，都要抓。國家課程是國民之根本，校本課程是發展之基礎，兩者相輔相成，一定要避免出現“兩層皮”現象。校本課程將課程知識的學習與學生以后的發展相聯系，我們一定要上好具有農村特色的校本課，建立適合農村學生發展的知識體系，從而推動農村中小學課程改革，促使農村教育更好地為社會服務，為學生未來的發展服務。

總之，上好校本課程就要立足學生本身，一切為了學生的發展而想，利用身邊可利用的資源，開展教學。

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