高校研究生黨員組織生活管理研究

高玉鑫

摘 要：研究生黨員是高校學生黨員隊伍重要組成部分，畢業年級研究生黨員學術壓力大、科研任務重，兼具“在校生”和“社會人”雙重身份，組織生活學習有所放松。本文從多角度分析畢業年級研究生黨員組織生活管理存在的問題及原因，探索與研究生培養模式相結合的黨建新思路，以提升組織生活質量為主線，為畢業年級研究生黨員教育實踐開辟新途徑。

關鍵詞：畢業年級;研究生黨員;組織生活

一、引言

隨著十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想走進校園，高校作為人才培養的主要陣地，越來越成為向中國特色社會主義事業建設提供思想保證和精神動力的重要組成部分。高校學生黨員是我黨的新生力量，而學術能力和科研水平得到繼續深造的研究生黨員更是這股力量中的佼佼者，研究生黨員隊伍建設會直接影響高校黨建工作質量，也間接輻射到社會發展的多個方面。新時期以來，研究生招生規模逐漸擴大，研究生黨員人數不斷增多，而研究生學制短、學術任務重及實習壓力大給組織生活管理帶來了一些難題，在全面從嚴治黨和提升校園黨建水平的新形勢下，如何加強對畢業年級研究生黨員的教育和管理，是高校黨建工作面臨的新難題。

二、畢業年級研究生黨員的特點

（一）學術壓力大，科研任務重

研究生一般在校學制短、科研任務重，研究生教育的著力點主要在于學術能力和科研能力的提升，專業培養與黨建工作契合度不高;畢業年級研究生要承擔論文發表、項目驗收、學位論文答辯等多種課業壓力，且不同年級不同專業不同方向的學生的安排不同，因而空余時間相對較少且難以統一，畢業壓力的匯聚讓研究生更重于學術和科研的投入，從而淡化政治學習、缺席組織生活，給畢業年級研究生黨員組織工作的開展帶來了困難。

（二）兼具雙重身份，忙于社會實踐

經過學術的深造，研究生擁有較高專業水平的同時也對自己有更高的要求，畢業年級研究生兼具了“學校人”和“社會人”的雙重身份，一方面要完成學校的專業學習，另一方面要通過社會實踐增加閱歷、尋找定位，為以后進入社會做更多準備。進入社會后，用人單位往往側重于對工作者實際能力的考驗，忽視其組織生活教育;同時社會對學生的行為規范產生影響，使其將重心更多放在了個人能力展示和事業發展上，想將自己多年所學或學術成果運用在實習實踐中，為今后工作增加籌碼，故而淡化了組織生活、放松了政治學習。

（三）黨齡相對較長，放松自我約束

研究生大多是在本科時期加入黨組織的，相對本科生黨員黨齡較長、工作經驗更豐富，從封閉單純的學習生活進入到更自由多彩的研究生生活后，一些黨員會降低對自己在思政方面的約束，組織性和紀律性低于本科階段，加之研究生階段的管理教師對其發展階段培養考察過程不甚了解，難以發揮有效的管理辦法，使其在消極的管理模式中敷衍被動，久而久之，會影響支部中其他黨員參與組織生活的活力，放松自己思想覺悟的提升。

三、畢業年級研究生黨員組織生活管理存在的問題及原因

（一）校內校外壓力無從緩解，缺乏時間

畢業年級研究生在校內需要完成論文撰寫、科研結項、畢業答辯等事項，在校外需要承接實習任務面臨找工作的壓力，同時承擔著親友更高的期望與寄托。在從在校生到社會人轉型期間，壓縮了參加組織生活的時間，讓畢業年級研究生更無暇顧及政治理論的學習。研究生視野更開拓、就業平臺更廣，但幾年的深造學習和閱歷讓其選擇更謹慎、思考更周密，他們會奔波于多個城市接觸、對比不同的就業機會，面對初入社會的磨難和坎坷，要不斷調適心境準備迎接新挑戰，從而降低了組織生活參與的積極性。

（二）組織生活開展形式傳統，缺乏創新

研究生閱歷比本科生豐富，參與過更多的支部活動和社會實踐，但進入到研究生階段的新支部后，組織生活開展形式并無較大差異，多以傳統模式學習、講黨課，實踐活動缺乏新意，批評與相互批評趨于形式化，對研究生黨員尤其是畢業年級學生的吸引力不足，三會一課、實踐活動等組織生活創新度的增長不能跟上研究生閱歷豐富性的增加。對于政治理論的學習，不能單純地局限于面對面解讀、集中學習，零散布置學習任務、臨時集中活動及固定考察模式等都不利于流動性大的畢業年級研究生黨員開展學習教育。

（三）學術和黨建無銜接機制，缺乏約束

研究生入學后有導師和教學管理老師對其課業進行管理和約束，學分修完與否、答辯通過與否直接關系到研究生的畢業和就業，而研究生黨員組織生活參加頻次、政治理論學習程度與其學業開展順利情況并無直接關聯和影響，黨建和學術缺乏關聯機制。畢業年級研究生黨員面臨論文發表、盲審、答辯及就業等多方壓力，更缺乏參與組織生活的積極性和重視程度。一般組織生活的缺席對于研究生黨員沒有實際的約束機制，研究生與教學類老師接觸較多且更易接受其管理，而教學類老師與黨務老師在工作上缺乏互聯互關性，也是致使畢業年級研究生黨員組織生活管理困難的原因之一。

四、畢業年級研究生黨員組織生活管理對策

（一）靈活運用碎片化時間，打造互聯網+學習平臺

一是搭建網絡學習打卡平臺，打破時間與空間的局限性，充分利用畢業年級研究生黨員碎片化時間，規定動態學習任務，劃分政治理論學習區間，畢業年級研究生黨員可以根據自己的時間自主學習政治理論知識、記錄學習體會，完成任務打卡。二是基于畢業年級研究生科研任務重、實習壓力大的特點，對于一些需要集中學習、集體研討的黨員會議，不拘泥于固定場所，允許在外調研、實驗及實習等不能及時趕回開會的黨員運用線上多人會話模式，進行“面對面”遠程會議，截屏、錄音、視頻等記錄同步形成材料歸檔留存。三是借助互聯網+豐富學習形式，建設支部公眾號或學習組，開展話題討論、精彩發言，增加學習的深度和廣度，每學期進行支持排名融入評優指標，激發活動參與度，與時俱進豐富組織生活。

（二）豐富交流研討模式，拓寬實踐活動思路

轉變單純的讀原著、閱文件、交流研討傳統模式，將組織生活與研究生專業方向、社會實踐相結合，提高畢業年級研究生黨員參與組織生活的積極性。一是將專業特色融入交流研討，畢業年級研究生對自己的專業方向都積累了一定研究和個人見解，支部在創新學習模式上，可以結合研究領域讓其對學習文件發表看法和心得，將上級文件精神和政策運用到自己的領域碰撞出新思維、新創意，將所學理論投射到本專業引發出新靈感和新探索。二是與研究生實習創業基地溝通協作，前往基地或與基地團隊、黨員共同開展主題實踐活動，避免重數量不重質量，結合實踐在基地開展主題黨日、思想交鋒、批評與相互批評，讓畢業生黨員站在與社會交融的層面更深刻地體會實踐活動的意義和思想碰撞，認識到組織生活的重要性和必要性。

（三）建立聯動約束機制，協同開展組織管理

學校各科室、院系本著“共享資源、共建組織、共抓活動、共促效果”原則，協同聯動，積極吸納教學老師加入、融入組織管理隊伍。一方面，思政工作老師向教學老師了解畢業年級研究生黨員的學術安排和論文進展，摸清其學業情況和學習狀態，在做好疏導工作的同時，盡量避開重要節點，合理安排政治理論學習任務和組織生活開展時間，減少學生的排斥心理和焦慮情緒。另一方面，吸納教學老師加入研究生黨支部，讓教學老師了解、理解學生思政工作開展模式、內容和難點，減少偏見，便于今后工作的協作推動;同時教學老師的加入有助于提升支部的凝聚力，從而提高支部研究生黨員組織生活的參與度。黨建工作與教學管理相結合，相融相促，增加理解性與約束性，共同推動畢業年級研究生黨員組織生活管理的開展。

黨的十九大報告指出，要推進黨的基層組織設置和活動方式創新。在全面提升高校基層黨建工作深度和廣度過程中，畢業年級研究生黨員組織生活管理是高校黨建工作重要組成部分，是當下急需改進和發展的現實要求，高等院校應當高度重視，積極探索與本校研究生培養模式相結合的黨建工作思路，讓畢業年級研究生黨員利用碎片化時間靈活開展政治理論學習，引導其結合專業學、結合領域學，與教學老師協同聯動，以提升組織生活質量為主線，為高校畢業年級研究生黨員教育實踐開辟新途徑。

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