如何在現(xiàn)代詩歌中尋找語文的美

孫靜

最近幾年小學(xué)語文教材有了很大的變化，文章的體裁更是豐富多彩，其中現(xiàn)代詩歌就是一種讓孩子能體會到語文中美的感受的代表。這些現(xiàn)代詩歌除了對語文教學(xué)具有一定的實用性，其文章本身就是一篇篇值得學(xué)生賞析的佳作。而教材根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，將大量的現(xiàn)代詩歌作為課程內(nèi)容的一部分編入課文內(nèi)，學(xué)生在漢語知識和文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中能夠適當(dāng)?shù)孬@得現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，以此來完善自身的文學(xué)基礎(chǔ)，提高自身的語文素養(yǎng)，從中尋找與感受到語文的美。

一、以教材內(nèi)容為載體，指導(dǎo)學(xué)生把握現(xiàn)代詩的基礎(chǔ)知識

小學(xué)階段的學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)深度還不是那么強，整個語文知識的儲備非常的淺薄，因此在接觸現(xiàn)代詩歌時，學(xué)生很可能對詩歌結(jié)構(gòu)特點完全沒有一點感覺，即使教師能夠?qū)W(xué)生講授詩歌的嚴(yán)謹(jǐn)特征，學(xué)生也無法體會到詩歌之美。在剛開始的詩歌教學(xué)中，?教師可以通過讓學(xué)生朗讀背誦的方式來幫助學(xué)生把握詩歌的基礎(chǔ)知識，進而使得學(xué)生體會詩歌的美妙之處，幫助學(xué)生打好詩歌學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，進而為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌提供良好的前提條件。

二、配樂跟讀，提高學(xué)生詩歌情感表達的能力

教材中的詩歌先由教師范讀、學(xué)生跟讀的形式讓學(xué)生熟悉詩歌的朗讀節(jié)奏，對學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的創(chuàng)作手法起到一定的作用。而配樂朗讀更是一種幫助學(xué)生提高詩歌情感表達能力的工具。這種匹配極大地豐富了學(xué)生跟讀的形式，也強化了范讀的效果，因此相比傳統(tǒng)的教師范讀學(xué)生跟讀來說，如果讓學(xué)生能夠?qū)⒁魳泛驮娡昝赖亟Y(jié)合在一起朗誦將是對學(xué)習(xí)提高現(xiàn)代詩歌的一種極佳的教學(xué)方式，也會讓學(xué)生們更加喜愛現(xiàn)代詩歌，從而提高學(xué)生對詩歌的認知程度。

在S版語文教材六年級上冊中，有一篇于右任的《望大陸》其激昂的語氣激發(fā)讀者的愛國之心。教師可以在現(xiàn)代詩教學(xué)的課堂上，通過配上《太多》的純音樂，朗誦多次的形式，讓學(xué)生聆聽、默念跟讀、有聲跟讀，進而發(fā)展到直接配樂朗誦，使得學(xué)生在跟讀的過程中直接學(xué)會詩歌情感表達的方式，提高其對于詩歌學(xué)習(xí)的層次。

三、模仿寫作，讓學(xué)生體味現(xiàn)代詩創(chuàng)作的靈感

教科書中的現(xiàn)代詩歌幾經(jīng)專家評委們的審定才能入選，那么這些優(yōu)質(zhì)的詩歌不論是在語言表達上，還是文章的結(jié)構(gòu)上都有一定的意義和價值。學(xué)生們學(xué)完之后，真正能掌握多少現(xiàn)代詩歌素養(yǎng)呢？或者說學(xué)生們通過什么樣的途徑來提高自己的現(xiàn)代詩歌素養(yǎng)呢？我個人覺得仿寫是一個極好的方法，能讓學(xué)生感受到詩歌在語文中的美，也能體驗到自己在創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的靈感和成功的喜悅。

在S版語文四年級下冊教學(xué)中，百花園（二）中有一篇《春的消息》的現(xiàn)代詩歌，講授完以后，我突然產(chǎn)生了一個靈感，能否讓學(xué)生們也仿寫一篇這樣的詩歌。剛開始我也很疑惑，覺得孩子們年齡小，語文素養(yǎng)不高，也就能簡單地改幾個詞語，就變成他們的“大作”了。但交上來的作品卻讓我欣喜，雖然只有為數(shù)不多的幾篇優(yōu)質(zhì)詩歌，這已經(jīng)是好的開始。我讓學(xué)生們在作品后面標(biāo)注出自己的姓名和年月日，他們歡呼雀躍，自己顯然也成為一名“作家”了。

下面是我的學(xué)生寫的《春的消息》中的摘錄：

風(fēng)，吹化了硬硬的冰塊，

水，讓小魚又歡快地奔跑，

太陽光有著神奇的力量，

讓世界萬物穿上彩色的新裝！

春天，已經(jīng)在不知不覺中來到了！

學(xué)生們又向我提出建議，可不可以再寫《夏的消息》、《秋的消息》、《冬的消息》。我一一允諾他們，發(fā)現(xiàn)他們愛上了現(xiàn)代詩，迷上了仿寫，這提高了他們的語文中現(xiàn)代詩歌的素養(yǎng)，我由衷地為他們高興。

四、通過詩歌比賽，強化詩歌教學(xué)的效果

在小學(xué)階段開展詩歌的寫作與朗誦比賽是強化詩歌教學(xué)的一種最佳手法，教師可以根據(jù)教材教學(xué)任務(wù)的安排，組織學(xué)生對現(xiàn)代詩歌進行寫作與朗誦比賽。在詩歌的實際創(chuàng)作課程開展之前，教師要有目的地根據(jù)題意指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。獲獎的詩歌要在班級朗誦，讓學(xué)生在詩歌的交流過程中，學(xué)習(xí)到他人對詩歌學(xué)習(xí)的獨到體味之處，并在互相地競爭中獲得自身的提高。通過這種方式，教師不但可以鞏固學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的效果，同時也能順應(yīng)新課標(biāo)的要求，將教材的活動課安排得有價值。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)，語文教材中為學(xué)生編排了很多優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，讓學(xué)生在整個語文的學(xué)習(xí)過程中不僅獲得文學(xué)知識方面的提高，更能獲得精神層面的熏陶。讓學(xué)生參與到詩歌的創(chuàng)作與交流中，通過他們之間的探討來鞏固詩歌學(xué)習(xí)的效果。讓學(xué)生感受到現(xiàn)代詩歌中的語文美，讓學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中不斷地提高他們的語文素養(yǎng)。